Felismerés - Cognition

Kognitív modell, amelyet Robert Fludd illusztrált
A kognitív modell , amint azt Robert Fludd (1619)

Megismerés ( / k ɒ ɡ n ɪ ʃ ( ə ) n / ( hallgatni )Erről a hangról ) utal, hogy „a szellemi tevékenység vagy folyamat ismeretszerzés és megértése a gondolat, tapasztalat, és az érzékek”. Az intellektuális funkciók és folyamatok számos aspektusát magában foglalja, mint például: észlelés , figyelem , a tudás , a memória és a munkamemória kialakulása , ítélet és értékelés , érvelés és " számítás ", problémamegoldás és döntéshozatal , a nyelv megértése és előállítása . A kognitív folyamatok a meglévő ismereteket használják fel, és új ismereteket fedeznek fel.

A kognitív folyamatokat különböző szempontokból, különböző kontextusokban elemzik, különösen a nyelvészet , a zenetudomány , az érzéstelenítés , az idegtudomány , a pszichiátria , a pszichológia , az oktatás , a filozófia , az antropológia , a biológia , a rendszerezés , a logika és az informatika területén . Ezeket és a megismerés elemzésének más és más megközelítéseit szintetizálják a kognitív tudomány fejlődő területén , amely fokozatosan önálló tudományos diszciplína .

Etimológia

A megismerés szó a 15. századból származik, ahol "gondolkodást és tudatosságot" jelentett. A kifejezés származik a latin főnév cognitio ( „vizsgálati”, „tanulás” és a „tudás”), igéből származik cognosco , a vegyület a con ( „a”) és gnōscō (tudom). Az utolsó fele, a gnōscō , maga a görög ige rokona , gi (g) nόsko ( γι (γ) νώσκω , 'tudom' vagy ' észlelem ').

Korai tanulmányok

Annak ellenére, hogy maga a kognitív szó a 15. századból származik, a kognitív folyamatokra több mint tizennyolc évszázaddal korábban hívták fel a figyelmet , kezdve Arisztotelésszel (Kr. E. 384–322) és az elme belső működése iránt tanúsított érdeklődésével. . Arisztotelész a memóriára, az észlelésre és a mentális képzetekre vonatkozó kognitív területekre összpontosított. Nagy jelentőséget tulajdonított annak biztosításának, hogy tanulmányai empirikus bizonyítékokon, azaz megfigyeléseken és lelkiismeretes kísérletezésen keresztül gyűjtött tudományos információkon alapuljanak. Két évezreddel később a felismerés modern fogalmainak alapjait a felvilágosodás idején olyan gondolkodók rakták le , mint John Locke és Dugald Stewart, akik az elme modelljét igyekeztek kifejleszteni, amelyben ötleteket szereztek, emlékeztek és manipuláltak.

A tizenkilencedik század elején kognitív modelleket fejlesztettek mind a filozófia -particularly szerzők írásban a elmefilozófiai -és belül gyógyszert , különösen az orvosok, akik szeretnék megérteni, hogyan kell gyógyítani őrület. A Nagy-Britanniában ezek a modellek vizsgálták az akadémia által tudósok, mint James Sully a University College London , és ők is használják a politikusok, ha figyelembe vesszük a nemzeti Elementary oktatási törvény 1870.

Ahogy a pszichológia egyre növekvő európai tudományterületté vált Európában , miközben Amerikában is egyre népszerűbbé vált , olyan tudósok, mint Wilhelm Wundt , Herman Ebbinghaus , Mary Whiton Calkins és William James felajánlják hozzájárulásaikat az emberi megismerés tanulmányozásához.

Korai teoretikusok

Wilhelm Wundt (1832–1920) az általa önvizsgálatnak nevezett fogalmat hangsúlyozta : az egyén belső érzéseinek vizsgálatát. Az önvizsgálat során az alanynak óvatosan kellett leírnia érzéseit a lehető legobjektívebben, hogy Wundt tudományosnak találhassa az információt. Bár Wundt hozzájárulása korántsem minimális, a modern pszichológusok módszereit meglehetősen szubjektívnek találják, és úgy döntenek, hogy objektívabb kísérleti eljárásokra támaszkodnak, hogy következtetéseket vonjanak le az emberi kognitív folyamatról.

Hermann Ebbinghaus (1850–1909) kognitív tanulmányokat végzett, amelyek elsősorban az emberi memória működését és kapacitását vizsgálták. Ebbinghaus kifejlesztette saját kísérletét, amelyben több mint 2000 szótagot épített fel nem létező szavakból, például az EAS -ból. Ezután megvizsgálta saját személyes képességét, hogy megtanulja ezeket a szavakat. Szándékosan a nem szavakat választotta a valódi szavakkal szemben, hogy ellenőrizze a már meglévő tapasztalatok befolyását a szavak szimbolizálására, így lehetővé téve azok könnyebb visszaemlékezését. Ebbinghaus számos változót figyelt meg és feltételezett, amelyek befolyásolhatták képességét arra, hogy megtanulja és felidézze az általa létrehozott nem szavakat. Az egyik ok arra a következtetésre jutott, hogy sok idő telik el az ingerlista bemutatása és annak felolvasása vagy felidézése között. Ebbinghaus volt az első, aki rögzített és ábrázolt egy " tanulási görbét " és egy " felejtési görbét ". Munkája nagymértékben befolyásolta a sorozatpozíció tanulmányozását és annak a memóriára gyakorolt ​​hatását (erről bővebben alább olvashatunk).

Mary Whiton Calkins (1863–1930) befolyásos amerikai úttörő volt a pszichológia területén. Munkája az emberi memória kapacitására is összpontosított. Egy általános elmélet, az úgynevezett recencia hatás , az általa végzett tanulmányoknak tulajdonítható. Az újbóli hatás, amelyet a következő kísérleti részben is tárgyalunk, az a tendencia, hogy az egyének képesek pontosan visszaemlékezni az ingerek sorozatában bemutatott végső elemekre. Calkin elmélete szorosan összefügg a Hermann Ebbinghaus által végzett memóriakísérletek fent említett tanulmányával és következtetéseivel.

William James (1842–1910) a kognitív tudomány történetének másik sarkalatos alakja. James meglehetősen elégedetlen volt azzal, hogy Wundt az önvizsgálatra helyezte a hangsúlyt, és Ebbinghaus értelmetlen ingereket használt. Ehelyett úgy döntött, hogy az emberi tanulási tapasztalatokra összpontosít a mindennapi életben, és annak fontosságára a megismerés tanulmányozása szempontjából. James legjelentősebb hozzájárulása a megismerés tanulmányozásához és elméletéhez a Pszichológia alapelvei című tankönyve volt, amely előzetesen a megismerés olyan aspektusait vizsgálja, mint az észlelés, a memória, az érvelés és a figyelem.

René Descartes (1596-1650) egy tizenhetedik századi filozófus volt, aki kitalálta a "Cogito, ergo sum" kifejezést. Ami azt jelenti, hogy "gondolom, tehát vagyok". Filozófiai megközelítést alkalmazott a megismerés és az elme tanulmányozásában, meditációival azt akarta, hogy az emberek vele együtt meditáljanak, és ugyanolyan következtetéseket vonjanak le, mint ő, de saját szabad megismerésükben.

Pszichológia

Diagram
Amikor az elme olyan általánosítást végez, mint a fa fogalma , számos példából von ki hasonlóságokat; az egyszerűsítés lehetővé teszi a magasabb szintű gondolkodást (elvont gondolkodás).

A pszichológiában a "megismerés" kifejezést általában az egyén pszichológiai funkcióinak információfeldolgozó nézetén belül használják , és ez a kognitív mérnöki gyakorlatban is így van . A tanulmány a szociális megismerés , egyik ága a szociálpszichológia , a kifejezés, hogy ismertesse attitűdök , forrásmegjelölés , és csoport dinamika .

Az emberi megismerés tudatos és öntudatlan , konkrét vagy elvont , valamint intuitív (mint a nyelvtudás) és fogalmi (mint egy nyelvmodell). Olyan folyamatokat foglal magában, mint a memória , az asszociáció , a fogalomalkotás , a mintafelismerés , a nyelv , a figyelem , az észlelés , a cselekvés , a problémamegoldás és a mentális képzetek . Hagyományosan az érzelmeket nem kognitív folyamatnak gondolták, de most sok kutatás folyik az érzelem kognitív pszichológiájának vizsgálatára; a kutatás arra is összpontosít, hogy valaki tisztában legyen saját stratégiáival és megismerési módszereivel, amit metakogníciónak hívnak .

Bár kevesen tagadják, hogy a kognitív folyamatok az agy funkciói , a kognitív elmélet nem feltétlenül utal az agyra vagy a biológiai folyamatokra ( vö. Neurokognitív ). Tisztán leírhatja a viselkedést információáramlás vagy funkció alapján. A viszonylag friss tanulmányi területek, mint például a neuropszichológia , ezt a szakadékot igyekeznek áthidalni, a kognitív paradigmák segítségével megérteni, hogy az agy hogyan valósítja meg az információfeldolgozó funkciókat (vö. Kognitív idegtudomány ), vagy megérteni, hogyan képesek a tiszta információfeldolgozó rendszerek (pl. Számítógépek) szimulálja az emberi megismerést (vö. mesterséges intelligencia ). A pszichológia azon ágát, amely az agykárosodást tanulmányozza a normális kognitív funkciók megállapítására, kognitív neuropszichológiának nevezik . A megismerés kapcsolatait az evolúciós igényekkel az állatok megismerésének vizsgálatával tanulmányozzák .

Piaget kognitív fejlődési elmélete

Évek óta, a szociológusok és pszichológusok végeztek vizsgálatokat a kognitív fejlődés , azaz az építési emberi gondolkodás vagy a mentális folyamatokat.

Jean Piaget az egyik legfontosabb és legbefolyásosabb ember volt a fejlődéslélektan területén . Úgy vélte, hogy az emberek egyedülállóak az állatokhoz képest, mert képesek vagyunk "elvont szimbolikus érvelésre". Munkásságát Lev Vygotskyhoz , Sigmund Freudhoz és Erik Eriksonhoz lehet hasonlítani, akik szintén nagymértékben hozzájárultak a fejlődéslélektan területén. Ma Piaget ismert arról, hogy tanulmányozza a gyermekek kognitív fejlődését, miután tanulmányozta saját három gyermekét és szellemi fejlődését, amelyből a kognitív fejlődés elméletéhez jutna, amely leírja a gyermekkor fejlődési szakaszát.

Színpad Kor vagy időszak Leírás
Szenzomotoros szakasz Csecsemőkor (0–2 év) Az intelligencia jelen van; motoros aktivitás, de nincsenek szimbólumok; a tudás fejlődik, mégis korlátozott; a tudás tapasztalatokon/ interakciókon alapul; a mobilitás lehetővé teszi a gyermek számára, hogy új dolgokat tanuljon; ennek a szakasznak a végén fejlesztenek bizonyos nyelvi készségeket. A cél az objektum állandóságának fejlesztése , az okság , az idő és a tér alapvető megértésének elérése .
A műtét előtti szakasz Kisgyermek és korai gyermekkor (2-7 év) Szimbólumok vagy nyelvtudás van jelen; fejleszti a memóriát és a képzeletet; nem visszafordítható és nem logikus gondolkodás; intuitív problémamegoldást mutat ; kezdi érzékelni a kapcsolatokat; felfogja a számmegőrzés fogalmát; túlnyomórészt egocentrikus gondolkodás.
Konkrét üzemeltetési szakasz Elemi és korai serdülőkor (7-12 év) Az intelligencia logikai és szisztematikus formája; a konkrét tárgyakhoz kapcsolódó szimbólumok manipulálása ; a gondolkodást ma a visszafordíthatóság és a másik szerepének felvállalása jellemzi; felfogja a tömeg , a hossz, a súly és a térfogat megőrzésének koncepcióit ; túlnyomórészt operatív gondolkodás; visszafordíthatatlan és egocentrikus gondolkodás
Hivatalos működési szakasz Serdülőkor és felnőttkor (12 éves kortól ) Az absztrakt fogalmakhoz kapcsolódó szimbólumok logikai használata; Elsajátítja a gondolkodás rugalmasságát, valamint az absztrakt gondolkodás és a mentális hipotézisek tesztelésének képességeit; megfontolhatja a lehetséges alternatívákat a komplex érvelésben és a problémamegoldásban.

Az emberi megismerés tesztjeinek gyakori típusai

Soros pozíció

A soros helyzetben kísérlet célja, hogy teszteljék egy elmélet memória államokat arra, hogy tájékoztatást kapjon a soros módon, hajlamosak vagyunk emlékezni információkat az elején a sorozat, az úgynevezett elsőbbségét hatását , és információ a végén a sorozatot, az úgynevezett újkeletűség hatást . Következésképpen a sorozat közepén megadott információkat általában elfelejtik, vagy nem hívják fel olyan könnyen. Ez a tanulmány azt jósolja, hogy a közelmúlt hatása erősebb, mint az elsőbbségi hatás, mert a legutóbb megtanult információ még mindig a munkamemóriában van, amikor felidézik. Az elsőként megtanult információnak még mindig visszakeresési folyamaton kell átesnie. Ez a kísérlet az emberi memóriafolyamatokra összpontosít.

A szó felsőbbrendűsége

A szó fölénye kísérlet bemutatja alany egy szó, vagy egy levelet önmagában egy rövid ideig, azaz 40 ms, és ők majd kérte, hogy felidézni a levelet, amit egy adott helyen a szót. Elméletileg az alanynak jobban kell tudnia helyesen felidézni a levelet, amikor egy szóban mutatták be, mint amikor elszigetelten mutatták be. Ez a kísérlet az emberi beszédre és nyelvre összpontosít.

Brown-Peterson

A Brown-Peterson kísérletben a résztvevőknek röviden bemutatják a trigramot, és a kísérlet egy bizonyos változatában egy figyelemelterelő feladatot kapnak, és felkérik őket, hogy azonosítsák, hogy a szavak sorozata valójában szavak vagy nem szavak ( elírás miatt stb.). A figyelemelvonó feladat után felkérik őket, hogy idézzék elő a trigramot a figyelemelvonó feladat előtt. Elméletileg minél hosszabb az elvonó feladat, annál nehezebb lesz a résztvevőknek a trigram helyes felidézése. Ez a kísérlet az emberi rövid távú memóriára összpontosít .

Memóriatartomány

A memóriatartomány -kísérlet során minden alanyt azonos típusú ingerek sorával mutatnak be ; tárgyakat ábrázoló szavakat, számokat, hasonlóan hangzó betűket és eltérő hangzású betűket. Az ingerek bemutatása után az alanyt felkérik, hogy idézze fel az ingerek sorrendjét, amelyeket pontosan adtak. A kísérlet egyik konkrét változatában, ha az alany helyesen idézett fel egy listát, akkor a lista hossza eggyel nőtt az adott típusú anyagnál, és fordítva, ha helytelenül hívták vissza. Az elmélet szerint az emberek memóriatartománya körülbelül hét elem a számoknál, ugyanannyi a betűknél, amelyek különböző hangúak és rövid szavak. Az előrejelzések szerint rövidebb lesz a memóriatartomány a hasonlóan hangzó betűkkel és hosszabb szavakkal.

Vizuális keresés

A vizuális keresési kísérlet egyik változatában a résztvevők egy ablakot kapnak, amely köröket és négyzeteket jelenít meg. A résztvevőnek meg kell határoznia, hogy van -e zöld kör az ablakon. A kiemelt keresésben az alany több próbaablakot mutat be, amelyekben kék négyzetek vagy körök vannak, és egy zöld kör vagy egyáltalán nincs zöld kör. A konjunktív keresés során az alany próbaablakokat mutat be, amelyekben kék körök vagy zöld négyzetek vannak, valamint egy jelen lévő vagy hiányzó zöld kör, amelynek jelenlétét a résztvevő felkérésre kéri. Várható az, hogy a funkciókeresések során a reakcióidő, vagyis az az idő, ameddig a résztvevőnek meg kell határoznia, hogy van -e zöld kör, vagy sem, ne változzon a figyelemelterelők számának növekedésével. Azok a konjunktív keresések, ahol a célpont hiányzik, hosszabb reakcióidővel bírnak, mint a konjunktív keresések, ahol a cél jelen van. Az elmélet szerint a funkciókeresések során könnyen észrevehető a célpont, vagy ha nincs, akkor a cél és a figyelemelterelők közötti színkülönbség miatt. A konjunktív kereséseknél, ahol a célpont hiányzik, a reakcióidő megnő, mert az alanynak meg kell vizsgálnia az egyes alakzatokat annak megállapítása érdekében, hogy az -e a célpont, vagy sem, mert néhány zavaró tényező, ha nem mindegyik, ugyanolyan színű, mint a célingerek. A konjunktív keresések, ahol a cél jelen van, kevesebb időt vesznek igénybe, mert ha megtalálják a célt, az egyes alakzatok közötti keresés leáll.

Tudásábrázolás

A szemantikai hálózat a tudásreprezentációs rendszereket vizsgálták különböző paradigmák. Az egyik legrégebbi paradigma a történetek kiegyenlítése és élesítése , amint azokat Bartlett tanulmányozta emlékezetéből . A szemantikai differenciál a faktoranalízist használta a szavak fő jelentésének meghatározására, megállapítva, hogy a szavak értéke vagy "jósága" az első tényező. Kontrolláltabb kísérletek vizsgálják a szavak kategorikus viszonyait a szabad emlékezésben . A hierarchikus felépítése szavak már kifejezetten térképezték George Miller „s Wordnet . A szemantikai hálózatok dinamikusabb modelljeit olyan számítási rendszereken alapuló neurális hálózati kísérletekkel hozták létre és tesztelték, mint a látens szemantikai elemzés (LSA), a Bayes -elemzés és a többdimenziós faktoranalízis . A szavak szemantikáját (jelentését) a kognitív tudomány minden tudományága tanulmányozza .

Metacognition

A metafelismerés a saját gondolati folyamatok tudatosítása és a mögöttük lévő minták megértése. A kifejezés a meta gyök szóból származik , jelentése "túl" vagy "felül". A metafelismerésnek számos formája lehet, például a saját gondolkodásmódjának elmélkedése, és annak ismerete, hogy mikor és hogyan kell használni bizonyos stratégiákat a problémamegoldáshoz. A metakogníciónak általában két összetevője van: (1) a megismerés ismerete és (2) a megismerés szabályozása.

A metamemória , amelyet a memória és a mnemonikus stratégiák ismeretében határoznak meg, a metakogníció különösen fontos formája. A kultúrák közötti metakognitív feldolgozás tudományos kutatása a kezdeti szakaszban van, de vannak jelek arra, hogy a további munka jobb eredményeket hozhat a tanárok és a diákok közötti kultúrák közötti tanulásban.

A metakognícióról szóló írások legalábbis a görög filozófus, Arisztotelész (Kr. E. 384–322) két művéhez nyúlnak vissza : A lélekről és a Parva Naturaliáról .

A megismerés fejlesztése

Testmozgás

Az aerob és anaerob gyakorlatokat tanulmányozták a kognitív fejlesztés tekintetében. Úgy tűnik, hogy egyes tanulmányokban a figyelem, a verbális és a vizuális memória rövid távú növekedése tapasztalható. A hatások azonban átmeneti jellegűek és idővel csökkennek, a fizikai aktivitás abbahagyása után.

Táplálék-kiegészítők

A fitoösztrogént , az áfonya -kiegészítést és az antioxidánsokat értékelő tanulmányok a kognitív funkciók kismértékű növekedését mutatták a kiegészítés után, de nem mutattak szignifikáns hatást a placebóhoz képest .

Kellemes társadalmi stimuláció

Úgy tűnik, hogy a kognitív károsodással (pl. Demenciával ) rendelkező személyek napi tevékenységeknek való kitettsége , amelyek célja a gondolkodás és a memória társadalmi környezetben történő stimulálása, javítja a megismerést. Bár a tananyag kicsi, és nagyobb vizsgálatoknak kell megerősíteniük az eredményeket, a szociális kognitív stimuláció hatása nagyobbnak tűnik, mint egyes gyógyszeres kezelések hatása.

Más módszerek

A transzkraniális mágneses stimuláció (TMS) kimutatták, hogy javítja a kogníciót demenciában nem szenvedő egyénekben 1 hónappal a kezelést követően, összehasonlítva a kezelés előtti idővel. A hatás nem volt szignifikánsan nagyobb a placebóhoz képest. A számítógépes kognitív tréninget, amely számítógépes képzési rendszert alkalmaz a különböző kognitív funkciókhoz, klinikai körülmények között vizsgálták, de tartós hatást nem mutattak ki.

Lásd még

Hivatkozások

További irodalom

Külső linkek