Általános Oktatási Tanács - General Education Board

Az Általános Oktatási Tanács filantróp nem kormányzati szervezet volt, amelyet elsősorban az Egyesült Államok felsőoktatási és orvosi iskoláinak támogatására , valamint a déli vidéki fehér és fekete iskolák támogatására , valamint a déli gazdálkodási gyakorlatok korszerűsítésére használták fel. Segített a horogféreg felszámolásában, és létrehozta a megyei ügynöki rendszert az amerikai mezőgazdaságban, összekapcsolva az állami mezőgazdasági kísérleti állomásként végzett kutatást a tényleges gyakorlattal a területen.

A Testületet 1902-ben hozták létre, miután John D. Rockefeller kezdetben 1 000 000 dollárt ajánlott fel ügyének. A Rockefeller család végül több mint 180 millió dollárt adna az Általános Oktatási Testület finanszírozására. A prominens tag, Frederick Taylor Gates elképzelte a "Holnap országiskoláját", ahol "fiatalokat és időseket megtanulják megvalósítható módon, hogyan lehet szép, intelligens, gyümölcsöző, újjáalkotó, egészséges és örömteli." 1934-re az igazgatóság évi 5,5 millió dolláros támogatást nyújtott. 1950-ig szinte minden pénzét elköltötte és 1964-ben bezárta.

Történelem

Az Általános Oktatási Testület megalakulása 1902 elején kezdődött. 1902. január 15-én, két hónappal a Déli Oktatási Testület megalakulása után, férfiak egy kis csoportja gyűlt össze Morris K. Jessup bankár otthonában, hogy megvitassák az oktatást. Ezen a találkozón John D. Rockefeller Jr. , Robert Curtis Ogden , George Foster Peabody , Jabez LM Curry , William H Baldwin Jr. És Wallace Buttrick voltak. Aznap a férfiak az oktatási színvonal emeléséről és az oktatási lehetőségek bővítéséről tárgyaltak.

1902. február 27-én második találkozót tartottak ifjabb John D. Rockefeller otthonában. Ezen a találkozón az eredeti találkozó vendégei vettek részt, de ott voltak Daniel Coit Gilman , Albert Shaw , Walter Hines Page és Edward Morse Shepard is. A találkozó csúcspontján bejelentették, hogy idősebb John D. Rockefeller 1 000 000 dollárt ad egy oktatási program beiktatására. Így született meg az Általános Oktatási Testület.

Az Általános Oktatási Testületet egy kongresszusi törvény hozta létre, amelyre 1903. január 12-én került sor. Fő célkitűzésük "az oktatás előmozdítása az Amerikai Egyesült Államokban faji, nemi vagy hitbeli megkülönböztetés nélkül".

Az Általános Oktatási Testület eredeti tagjai voltak: William H. Baldwin Jr., Jabez LM Curry , Frederick T. Gates , Daniel C. Gilman, Morris K. Jesup , Robert C. Ogden, Walter Hines Page , George Foster Peabody és Albert Shaw.

Miután bizonyíték volt rá, hogy ezt a munkát hatékonyan elvégzik, 1905. június 30-án további 10 000 000, 1907-ben pedig további 32 000 000 dollárt ajándékozott.

Rockefeller végül 180 millió dollárt adott neki, amelyet elsősorban az Egyesült Államok felsőoktatási és orvosi iskoláinak támogatására és a déli gazdálkodási gyakorlatok javítására fordítottak. Segített a horogféreg felszámolásában, és megteremtette a megyei ügynöki rendszert az amerikai mezőgazdaságban, összekapcsolva az állami mezőgazdasági kísérleti állomásokon végzett kutatást a tényleges gyakorlattal. 1934-re évi 5,5 millió dollár támogatást nyújtott. 1950-ig szinte minden pénzét elköltötte, és 1960-ban megszűnt különálló egységként működni, amikor programjait a Rockefeller Alapítvány alá helyezték .

Programok

Négy fő programja volt:

1. A gyakorlati gazdálkodás támogatása a déli államokban. A Földművelésügyi Minisztériumon keresztül az igazgatóság halmozott éves előirányzatokat hajtott végre, amelyek 1912-1913-ig 673 750 dollárt tettek ki a mezőgazdaság támogatása céljából, bemutató farmok létrehozásával Dr. Seaman A. Knapp irányításával. Körülbelül 236 férfit alkalmaztak az ilyen gazdaságok felügyeletében. 1906-ban az Általános Oktatási Testület 7000 dollárral járult hozzá, és a programok növekvő sikere miatt a távoli déli gazdálkodói közösségek elérésében a GEB-hozzájárulások évről évre nőttek. A bemutató gazdaságok népszerűsítése mellett oktatókat is berendeztek a gazdák oktatásához. Az igazgatóság munkája az Egyesült Államok déli részének iskoláiban is befolyásolta a mezőgazdaság gyakorlati oktatását.
2. Állami középiskolák létrehozása a déli államokban. Az Általános Oktatási Testület 1902-es megalapításakor kijelentették, hogy a szervezet közvetlen kiváltsága az volt, hogy "tanulmányainak szentelje magát és segítse a déli államok lakosságának oktatási szükségleteit." Ebből a célból a testület előirányozta a déli állami egyetemek vagy állami oktatási osztályok számára a középiskolai képviselők fizetésének kifizetését, hogy az egész államba utazzanak, és ösztönözzék a közhangulatot a középiskolák mellett. E munka eredményeként 1914-ig 11 déli államban 912 középiskolát hoztak létre.
3. A felsőoktatási intézmények támogatása. 1914-ig a testület feltételes előirányzatokat hajtott végre 8 817 500 dollár értékben, amely ajándékok összege megközelítőleg 41 020 500 dollár volt. Ezt a pénzt az Egyesült Államok egész területén elköltették.
4. A négerek iskolái . 1914-re az igazgatóság 620 105 dollár összegben járult hozzá a négerek iskoláihoz, elsősorban a tanárok képzéséhez. Anna T. Jeanes 1 000 000 dollárt fizetett be erre a célra.
Kukorica klub Floridában, 1911

Az Általános Oktatási Testület munkájának társadalmi oldala is volt. Különféle módon ösztönözték a kukorica és oktató klubokat, amelyek tanulmányozták a házkezelést, a baromfit, a gyümölcs megőrzését és a mezőgazdasági élethez közvetlenül kapcsolódó egyéb tárgyakat, különösen a lányklubok kapcsán. Más, pusztán társadalmi jellegű klubokat szerveztek a gazdálkodó közösségek társadalmi életének előmozdítása érdekében.

A Testület adományait megelőző vizsgálatok talán ugyanolyan nagy jelentőséggel bírtak az Egyesült Államok oktatásának fejlődése szempontjából, mint maguk az ajándékok. Az igazgatóság 17 tagból állt, és New York-i székhellyel rendelkezett. 1920-ban az elnök Wallace Buttrick volt, és a titkár, Abraham Flexner .

Következmények

Az Általános Oktatási Testület hangsúlyozta a valós alkalmazási készségek szükségességét. Két olyan terület, amelyet az Általános Oktatási Testület kiemelt: a demonstratív gazdálkodás, valamint az ipari oktatás. Wallace Buttrick, az Általános Oktatási Testület egyik meghatározó tagja, kiemelte, hogy "a déli ország alapvető problémája a talaj termékenységének helyreállítása". Emiatt az írástudás hiánya és a modern gazdálkodási technikák általános ismereteinek hiánya miatt az Általános Oktatási Testület interaktív tanulási technikákat hajtott végre, nem pedig a "hogyan kell kézikönyvet." az Általános Oktatási Testület olyan bizottságokba fektetett be, amelyek hajlandóbbak szakmai és nem szakmai információkat nyújtó programokat építeni / támogatni. A faji megkülönböztetés idején az oktatás az afrikai-amerikai szerepvállalás eszközévé vált. A kor diszkriminatív filozófiája miatt az afroamerikaiak megkapták korlátozott ismeretek az ipari képzés területén. A legtöbb esetben az információk az alapkészségektől az erős munkakörülmények elsajátításáig terjedtek, ami a legtöbb esetben nem volt olyan közel a felsőoktatás megszerzéséhez szükséges információkhoz. Ennek ellenére a tanulás miatt az afro-amerikaiak képesek voltak hogy jobb munkahelyeket biztosítson, másokat megtanítson ipari tanulásra és sziasztok gher képzés a fokozott oktatás érdekében.

Jövő

Az Általános Oktatási Testület munkája utat nyitott a jótékonysági alapítványok előtt, amelyek pénzügyi támogatást nyújtottak az Egyesült Államok déli részén. Ezeket a forrásokat olyan területeken osztották szét, amelyek ösztönzik az oktatási gyakorlatok növekedését, és az egész országból származó férfiakat és nőket arra hívják fel, hogy "elősegítsék a dél felújítási időszak utáni oktatási problémáinak felvilágosult és szimpatikus megértését".

Peabody Alap (1867)

Slater Alap (1882)

Anna T. Jeanes Alapítvány (1907) "

Jeanes tanárok

Julius Rosenwald Alap (1917)

Phelps-Stokes Alap

Filozófia

"Álmunkban korlátlan erőforrásokkal rendelkezünk, és az emberek tökéletes engedékenységgel engedik magukat formakézünknek. A jelenlegi oktatási egyezmények elhalványulnak az elméjükből; és a hagyományoktól függetlenül saját jó akaratunkkal dolgozunk egy hálás és érzékeny vidéki népen. . Nem fogjuk megpróbálni ezeket az embereket vagy gyermekeiket filozófusokká, tanulási emberekké vagy tudományemberekké tenni. Nem kell közöttük szerzőket, szerkesztőket, költőket vagy levélembereket nevelnünk. embrió nagy művészek, festők, zenészek, sem ügyvédek, orvosok, prédikátorok, politikusok, államférfiak, akikből bőséges kínálat áll rendelkezésünkre ... Az a feladat, amelyet magunk elé állítottunk, nagyon egyszerű és nagyon szép is, hogy képezzük ezeket az embereket, amint megtaláljuk tökéletesen ideális életre, éppen ott, ahol vannak ... Tehát egy kis közösséggé szervezzük gyermekeinket, és megtanítjuk őket arra, hogy tökéletesen végezzék azokat a dolgokat, amelyeket apjuk és anyjuk tökéletlen módon végeznek, otthonokban, üzletekben és a Farm." - Általános Oktatási Testület, Alkalmi Lapok, 1. szám "A holnap vidéki iskolája" (General Education Board, New York, 1913) p. 6.

Lásd még

Hivatkozások

Ez a cikk egy publikus publikáció szövegét tartalmazza :  Gilman, DC ; Peck, HT; Colby, FM, szerk. (1905). Új Nemzetközi Enciklopédia (1. kiadás). New York: Dodd, Mead. Hiányzik vagy üres |title=( súgó )

További irodalom

  • Fleming, Louise E. és Rita S. Saslaw. "A Rockefeller és az Általános Oktatási Testület hatásai a szakképzésre az oktatásban, 1880-1925" (1992) online
  • Fosdick, Raymond Blaine. Kalandok az ajándékozásban: Az Általános Oktatási Testület története (1962).
  • Harr, John Ensor és Peter J. Johnson. A Rockefeller-évszázad: Amerika legnagyobb családjának három generációja (1988).
  • Általános Oktatási Testület. Az Általános Oktatási Testület: beszámoló tevékenységéről, 1902-1914 . (1915) online ingyen
  • Általános Oktatási Testület. Az Általános Oktatási Testület éves jelentése 1934-1935 (1936) online ingyenes

Külső linkek