A COVID -19 világjárvány hatása az oktatásra - Impact of the COVID-19 pandemic on education

A COVID-19 okozta iskolabezárások által érintett tanulók 2021 februárjától
  Teljes iskolazár
  Részleges iskolabezárások
  Akadémiai szünet
  Online tanulás
  Nincs iskola bezárás
  Nincs adat

A COVID-19 világjárvány világszerte érintette az oktatási rendszereket, ami az iskolák, a kisgyermekkori nevelés és gondozás (ECEC), az egyetemek és főiskolák szinte teljes bezárásához vezetett.

A legtöbb kormány úgy döntött, hogy ideiglenesen bezárja az oktatási intézményeket a COVID-19 terjedésének csökkentése érdekében . 2021. január 12 -ig körülbelül 825  millió tanulót érint az iskola bezárása miatt a járvány miatt. Az UNICEF nyomon követése szerint jelenleg 23 ország hajt végre országos, 40 pedig helyi bezárást, ami a világ hallgatói lakosságának mintegy 47 százalékát érinti. Jelenleg 112 ország iskolája van nyitva.

Általánosságban elmondható, hogy a kevesebb oktatási lehetőség globálisan a kevesebb pénzzel rendelkező embereket érintette, míg a több pénzzel rendelkezők találtak oktatást. Az új online programok az oktatás munkáját az iskolákról a családokra és az egyénekre helyezték át, és következésképpen azok az emberek, akik mindenhol az iskolára támaszkodtak, nem pedig a számítógépre és az otthoni életre, nehezebben jutottak hozzá oktatáshoz. A kisgyermekkori nevelés és gondozás (ECEC), valamint az iskola bezárása nemcsak a diákokat, a tanárokat és a családokat érinti, hanem messzemenő gazdasági és társadalmi következményekkel is jár. A járvány miatt az iskolák bezárása különböző társadalmi és gazdasági kérdésekre világított rá , ideértve a diákok adósságát , a digitális tanulást , az élelmiszer -bizonytalanságot és a hajléktalanságot , valamint a gyermekgondozáshoz , az egészségügyi ellátáshoz , a lakhatáshoz , az internethez és a rokkantsági szolgáltatásokhoz való hozzáférést . A hatás súlyosabb volt a hátrányos helyzetű gyermekek és családjaik számára, megszakított tanulást, veszélyeztetett táplálkozást, gyermekgondozási problémákat és ebből adódó gazdasági költségeket okozva a nem tudó családoknak.

Az UNESCO az iskolák bezárására válaszul távoktatási programok, valamint nyílt oktatási alkalmazások és platformok használatát javasolta, amelyek segítségével az iskolák és a tanárok elérhetik a tanulókat távolról, és korlátozhatják az oktatás zavarait.

Háttér

Az indiai Kerala egyik tanulója online órákat tart

Erőfeszítéseket, hogy lassú a terjedését COVID-19 a nem-gyógyászati beavatkozások és megelőző intézkedéseket, mint például a társadalmi-távolságtartás és elszigetelődés arra késztette a széles körben elterjedt lezárását primer , szekunder , és tercier iskolai több mint 100 országban.

A fertőző betegségek korábbi kitörései miatt világszerte széles körben bezártak az iskolák, eltérő hatékonysággal. A matematikai modellezés azt mutatta, hogy a járvány továbbadása késhet az iskolák bezárásával. A hatékonyság azonban a gyerekek iskolán kívüli kapcsolataitól függ. Az iskolák bezárása hatékonynak tűnik az esetek és a halálesetek számának csökkentésében, különösen azonnali végrehajtás esetén. Ha az iskolák bezárása a járványhoz képest későn következik be, akkor kevésbé hatékonyak, és egyáltalán nincsenek hatásuk. Ezenkívül bizonyos esetekben az iskolák bezárása után történő újbóli megnyitása a fertőzések számának növekedését eredményezte . Mivel a bezárások általában más beavatkozásokkal, például nyilvános gyülekezési tilalmakkal párhuzamosan történnek, nehéz lehet mérni az iskola bezárásának konkrét hatását.

Az 1918–1919-es influenzajárvány idején az Egyesült Államokban az iskolák bezárása és a nyilvános gyülekezési tilalmak alacsonyabb összhalandósággal jártak. Azok a városok, amelyek korábban végrehajtottak ilyen beavatkozásokat, nagyobb késéssel jutottak el a halálozási csúcsok eléréséhez. Az Egyesült Államok 43 városának a spanyol influenzára adott válaszára vonatkozó tanulmány szerint az iskolák átlagosan 4 hétig bezártak. Az iskolai bezárások kimutatták, hogy az ázsiai influenza morbiditását 90% -kal csökkentik az 1957–58 -as járvány idején, és 50% -kal csökkentik az influenzát az Egyesült Államokban, 2004–2008.

A 2009 -es H1N1 influenzajárvány idején több ország sikeresen lelassította a fertőzés terjedését az iskolák bezárásával . Iskolák bezárása, a város Oita , Japán , azt találtuk, hogy sikeresen csökkentette a fertőzött diákok csúcsán fertőzés; az iskolák bezárása azonban nem találta jelentősen csökkentette a fertőzött tanulók teljes számát. A kötelező iskolák bezárása és más társadalmi távolságtartó intézkedések az influenza átviteli arányának 29–37% -os csökkenésével jártak. A korai iskolabezárások az Egyesült Államokban késleltették a 2009 -es H1N1 influenzajárvány csúcsát . Az iskolák bezárásának általános sikere ellenére a michigani iskolabezárásokról szóló tanulmány megállapította, hogy "kerületi szintű reaktív iskolabezárások nem voltak hatékonyak".

Gyermekek és fiatalok az iskolából a COVID-19 bezárása miatt, valamint a NEET besorolású fiatalok

2009 -ben az Egyesült Királyságban a sertésinfluenza -járvány idején, a Lancet Infectious Diseases -ben megjelent „Az iskolák bezárása influenzajárvány idején” című cikkben egy járványügyi szakember jóváhagyta az iskolák bezárását a fertőzés lefolyásának megszakítása érdekében, lassítsa a további terjedést, és nyerjen időt a vakcina kutatására és előállítására. Miután tanulmányozták a korábbi influenzajárványokat, beleértve az 1918 -as influenzajárványt , az 1957 -es influenzajárványt és az 1968 -as influenzajárványt , beszámoltak az iskola bezárásának gazdasági és munkaerőhatásáról, különösen az orvosok és ápolók nagy százaléka nő, akiknek a fele 16 évesnél fiatalabb gyermekeket szültek. Azt is megvizsgálták, hogy a francia iskolai szünetek alatt milyen mértékben terjedt el az influenza Franciaországban , és megjegyezték, hogy az influenza esetei az iskolák bezárásakor csökkentek, és újbóli megnyitáskor újra megjelentek. Megjegyezték, hogy ha a tanár az Izrael folytatta sztrájk idején az influenza szezon 1999-2000 , orvosra és a szám a légúti fertőzések csökkent több mint egyötödét, és több mint kétötöde volt.

Veszélyeztetések

Az indonéziai diákok 2021 első tanítási napján visszamentek az alacsony kockázatú területeken található iskolákba, szigorú egészségügyi protokollok szerint, miután az oktatási intézmények hónapok óta bezártak a COVID-19 világjárvány miatt .

Az iskolák és gyermekgondozási intézmények esetében az USA . A Betegségmegelőzési és Megelőzési Központok rövid távú bezárást javasolnak a tisztításhoz vagy fertőtlenítéshez, ha a fertőzött személy az iskola épületében tartózkodott, függetlenül a közösség terjedésétől. Ha minimális vagy mérsékelt közösségi közvetítés van, akkor társadalmi távolságtartási stratégiákat lehet végrehajtani, például elhalasztani vagy lemondani a kirándulásokat , gyűléseket és más nagy összejöveteleket, például testnevelést, kórusórákat vagy étkezéseket egy kávézóban, növelve az íróasztalok közötti teret, megdöbbentő érkezést. és elbocsátási idők, korlátozva a nem lényeges látogatókat, és külön egészségügyi irodai helyet használva az influenzaszerű tünetekkel küzdő gyermekek számára. Ha jelentős átvitel történik a helyi közösségben, a társadalmi távolságtartási stratégiák mellett meghosszabbított iskolai elbocsátások is fontolóra vehetők.

A járvány előrehaladtával az iskolák folytathatják a távoktatást, vagy úgy dönthetnek, hogy újra megnyitják. Az olyan stratégiák, mint a kohorsz, a menetrendek megváltoztatása, az ebéd elfogyasztása az osztályteremben és a szabadtéri terek használata néhány módszer a szoros kapcsolat minimalizálására. További óvintézkedések közé tartoznak az arcmaszkok, a kézfertőtlenítő állomások, az osztálytermek átrendezése a fizikai távolságtartás érdekében és a gyakori takarítás. A CDC készített egy iskolai döntési fát, hogy segítse a rendszergazdákat az újranyitás tervezési folyamatában. Az Amerikai Gyermekgyógyászati ​​Akadémia szorgalmazza, hogy az újbóli belépési politikáknak rugalmasnak és reagálónak kell lenniük, amint a vírussal kapcsolatos új információk megjelennek.

A Nemzeti Tudományos, Mérnöki és Orvostudományi Akadémiák kimondják, hogy a K-5 évfolyamok és a speciális igényű tanulók személyes oktatását prioritásként kell kezelni, hogy megakadályozzák a gyermekek lemaradását. A fiatalabb gyermekek nagyobb kockázatnak vannak kitéve, ha személyes tanulás nélkül hosszú távú tanulmányi következményekben és fejlődési hiányokban szenvednek.

Akadémiai integritás

A tanulmányi integritásra gyakorolt ​​hatást világszerte figyelték meg. A szerződéses csalások és az akadémiai fájlmegosztás , valamint a vizsgacsalások növekedését különösen problematikusnak találták. Tekintettel arra, hogy a COVID-19 márciusi kezdete óta többnyire távoli tanulás folyik, a csalás sokkal könnyebbé vált a diákok számára. Nincs lelkiismeret -furdalás a diákok részéről, mivel az attitűdök eltolódtak az oktatás előtérbe helyezésétől más dolgokkal szemben. A tanárok jogait tekintve az online oktatás különböző, még nem megoldott jogi kérdéseket tárt fel, különösen a szerzői jogok tekintetében, valamint az előadások nem jóváhagyott visszaélésének kezelését illetően.

Sok intézmény a kereskedelmi szolgáltatásokhoz fordult, hogy átvegye a vizsgaprogramokat , de szinte azonnal aggodalmak merültek fel a hallgatók magánéletével, felügyeletével és a diákok mentális egészségére gyakorolt ​​hatásokkal kapcsolatban.

A diákok és tanárok közötti interakció hiánya miatt a diákok kevésbé érezték jól magukat munkájuk integritása iránt. Ez azt jelenti, hogy a diákok félig befejezett feladatokat adhatnak le, a barátaiktól választ kaphatnak az osztályban, vagy semmit sem adhatnak le pusztán azért, mert a COVID-19 miatt az oktatás kevésbé lett fontos.

Idővonal

  • Január 26 .: Kína volt az első ország, amely intézkedéseket hozott a COVID-19 kitörésének megakadályozására, beleértve a tavaszi fesztivál ünnepének meghosszabbítását, és elsőként bezárta az ország összes egyetemét és iskoláját.
A diákok év végi vizsgákat tesznek az iráni Tabrizban , 2020. június 6-án.
  • Március 4 .: Az UNESCO március 3 -án közzétette az első globális számokat az iskolák bezárásáról és az érintett diákokról. A jelentés szerint három kontinens 22 országa hozott megelőző intézkedéseket, beleértve az iskolák és egyetemek ideiglenes bezárását, ami világszerte 290,5 millió diákot érint. Válaszul az UNESCO felszólította az országokat, hogy támogassák az érintett diákokat és családokat, és segítsék elő a nagyszabású, befogadó távoktatási programokat.
  • Március 5 .: A COVID-19 sürgősségi intézkedések által érintett tanulók többsége Kínában található, 233 millió tanuló érintett, majd Japán 16,5 millió és Irán 14,5 millió.
  • Március 10 .: Világszerte minden ötödik diák "távol maradt az iskolától a COVID-19 válság miatt", míg minden negyedik egyet kitiltottak a felsőoktatási intézményekből az UNESCO szerint.
  • Március 13–16.: 49 ország nemzeti kormányai március 13 -án bejelentették vagy végrehajtották az iskolák bezárását, köztük 39 ország, amely országosan bezárta az iskolákat, és 22 ország, ahol az iskolákat bezárták. Március 16 -ig ez a szám 73 országra nőtt az UNESCO szerint.
  • Március 19.: Világszerte a diákok 50% -át érintette az iskola bezárása, ami 102 országban az országos bezárásoknak és 11 országban a helyi bezárásoknak 1 milliárd embert érint.
  • Március 20.: A világ tanulóinak több mint 70% -át érintették a bezárások, 124 országos iskolabezárással.
  • Március 27.: A világ diákjainak közel 90 százaléka kimaradt az osztályból.
  • Március 29.: Több mint 1,5 milliárd gyermeket és más diákot érintett az országos iskolabezárás. Másokat a helyi bezárások zavartak.
  • Április közepe: Világszerte összesen 1,725 ​​milliárd diákot érintett az iskolák és a felsőoktatási intézmények bezárása a COVID-19 járvány miatt . Az UNESCO megfigyelési jelentése szerint 192 ország hajtott végre országos bezárást, ami a világ diákjainak mintegy 99% -át érinti.
  • Június 30.: A CDC felülvizsgálta az általános, középfokú és felsőfokú oktatási intézményekre vonatkozó irányelveit , amelyekben kifejezetten nem javasolta a diákok és a személyzet egyetemes tesztelését. A CDC inkább csak olyan emberek tesztelését javasolta, akik COVID-19 tüneteket mutatnak, vagy akik kapcsolatba kerültek egy ismert COVID-19 esettel.
  • 2021. január 12 -ig körülbelül 825  millió tanulót érint az iskola bezárása miatt a járvány miatt. Az UNICEF nyomon követése szerint jelenleg 23 ország hajt végre országos, 40 pedig helyi bezárást, ami a világ hallgatói lakosságának mintegy 47 százalékát érinti. Jelenleg 112 ország iskolája van nyitva.

Iskolák bezárása

Hetekig tartó iskolazárás a C20- as országokban a Covid-19 járvány miatt

Országos lezárások

Országos iskolák bezárása országonként/területenként
Országok és területek Az óvodai és a középfokú oktatásba beiratkozott tanulók száma A felsőoktatási programokba beiratkozott tanulók száma További információ Ref
 Afganisztán 9,608,795 370 610
 Albánia 520 759 131,833 Az iskolákat két hétig bezárták.
 Algéria 9,492,542 743 640
 Argentína 11 061 186 3 140 963
 Örményország 437 612 102 891
 Ausztria 1 278 170 430,370 Márciusban bezárták az iskolákat. Májusban nyitottak újra.
 Azerbajdzsán 1 783 390 200,609
 Bahrein 247 489 44 940
 Banglades 36,786,304 3 150 539 Az iskolák és egyetemek bezártak.
 Belgium 2 457 738 526,720 Az iskolákat bezárták, de az óvodák nyitva maradtak. Az iskolák szeptember 1 -jén nyitottak újra.
 Bhután 176,488 11 944
 Bolívia 2 612 837 -
 Bosznia és Hercegovina 428 099 95,142 Az iskolák és az egyetemek is bezártak. Az általános iskolák a 4. osztályig szeptember 1 -jén nyitottak újra. A középiskolák 2 héttel később nyitottak meg újra, de 2020 októberében visszatértek az internetre további értesítésig.
 Bulgária 974 469 249 937 Az iskolák és az egyetemek is bezártak.
 Burkina Faso 4,568,998 117 725 Burkina Faso március 16-tól 31-ig bezárta az összes óvodai, általános, általános iskolai és középiskolai, szakmai és egyetemi intézményt.
 Kanada 25 017 635 1 625 578 Március 16 -án a Brit Columbia és a Yukon kivételével tartományi és területi szinten minden iskola bezár . A yukoni iskolák azonban március 16-án megkezdték tavaszi szünetüket, és 2020. március 18-án a bezárást 2020. április 15-ig meghosszabbították. Március 17-én a British Columbia K-12 iskoláit határozatlan időre felfüggesztették. Március végéig minden oktatási intézmény bezárt. A nyári szünetet követően minden iskola újra nyitott a következő tanévre.
 Kambodzsa 3 310 778 211 484
 Kajmán-szigetek 9,182 -
 Chile 3 652 100 1 238 992 Sebastian Pinera chilei elnök bejelentette, hogy az iskolák országszerte csak akkor zárnak be, ha megerősített koronavírusos esetek fordulnak elő a diákok között.
 Colombia 9,124,862 2 408 041
 Costa Rica 1 100 782 216 700
 Elefántcsontpart 6,120,918 217,914 2020. március 16 -tól éjfélkor minden óvodai, általános, középiskolai és felsőoktatási intézmény bezárása 30 napra
 Horvátország 621,991 165,197 Minden iskola 2020 márciusában bezárt. 1-4 Az évfolyam 2020 májusában nyitott meg, az összes többi iskola 2020. szeptember 7-én nyitott újra a nyári szünet után.
 Ciprus 135,354 45 263
 Cseh Köztársaság 1 715 890 352 873 Az iskolák és az egyetemek is bezártak.
 Koreai Népi Demokratikus Köztársaság 4,229,170 526 400
 Dánia 1 185 564 312,379 Az iskolák és az egyetemek is bezártak.
 Ecuador 4 462 460 320 765
 Egyiptom 23,157,420 2 914 473 Az első általános és a harmadik előkészítő osztályok otthonról végeznek kutatásokat.

Az 1. és 2. középfokú osztály otthonról vizsgázik, míg a 3. középiskolás a szokásos módon az iskolákban

 El Salvador 1 414 326 190 519 Nayib Bukele szalvadori elnök elrendelte, hogy az összes iskolát három hétre bezárják, hasonló intézkedéseket követően Peruban és Panamában.
 Egyenlítői-Guinea 160 019 -
 Észtország 224 987 47 794 Az iskolák bezártak.
 Etiópia 23,929,322 757,175 Etiópia bezárt minden iskolát és betiltotta a nyilvános összejöveteleket.
 Fidzsi -szigetek 421,329 32 565 Minden iskola és egyetem fizikailag zárva lesz legalább 2020 júniusáig. 2020. április 19 -én, egy hónappal az első eset megerősítése után az Oktatási Minisztérium megerősítette, hogy minden általános és középiskola megkezdi az átmenetet az online tanulásra minden évfolyamon, 2020. május 4 -től kezdődnek az online órák. Minden egyetem már áttért az online tanulásra, és 2020. április 2 -tól megkezdte az órákat.
 Franciaország 12,929,509 2,532,831 Az általános iskolák többsége május 11 -én nyitotta meg újra kapuit. Az egyetemek még mindig zárva vannak.
 Gabon 468 362 10 076
 Grúzia 732,451 151,226
 Németország 12 291 001 3 091 694
 Ghána 9,253,063 443 693 Januárban újra megnyitották az iskolákat.
 Kína 233,169,621 42,266,464 A vírus származási országaként Kína volt az első ország, amely elrendelte az iskolák bezárását. A tavaszi fesztivál ünnepét követően Kína arra kérte közel 200 millió diákját, hogy maradjanak otthon, és folytassák online oktatásukat. Az UNESCO szerint Kína márciusban kezdte újra az iskolák megnyitását.

Lásd még:

 Görögország 1 469 505 735,027 Az iskolákat és az egyetemeket két hónapra bezárták. Májusban újra kinyitottak. Az új tanév szeptember 14 -én kezdődött, az óvodásoktól a középiskolákig kötelező arcmaszk viselése. November 6 -án azonban a közép- és középiskolák ismét bezártak a második országos lezárás miatt, egy héttel később az általános iskolák és az óvodák is bezártak.
 Grenada 26,028 9260
 Guatemala 4,192,944 366 674
 Honduras 2 018 314 266 908 Honduras bejelentette, hogy két hétre bezárja az iskolákat.
 Magyarország 1 504 740 287 018 Az iskolák és az egyetemek is bezártak.
 Izland 80,257 17 967 Az iskolák bezártak.
 India 286 376 216 34 337 594 Március 16-án India országszerte bezárta az iskolákat és főiskolákat. Az Egyetemi Támogatási Bizottság március 19 -én kérte az egyetemeket, hogy halasszák el a vizsgákat március 31 -ig. A CBSE és az ICSE testületek által lebonyolított testületi vizsgákat először március 31 -re , majd később júliusra halasztották. Az online tanulást ösztönözték annak ellenére, hogy a koronavírus-járvány előtti időszakban Indiában a háztartásoknak csak egynegyede (24 százaléka) rendelkezett internet-hozzáféréssel, és nagy a vidéki-városi és a nemek közötti különbség. 2021 áprilisáig szinte minden állam nyitott iskolát.
 Indonézia 60,228,569 8,037,218 Az iskolák és egyetemek bezártak. A diákok otthonról tanulnak online oktatási alkalmazásokkal, például a Google Classroom segítségével . Miniszter az Oktatási és Kulturális Indonézia , Nadiem Makarim indított oktatási TV blokk a TVRI és elkészítette a forgatókönyvet, hogy tanulmányozza az online végéig az év.
 Irán 14,561,998 4,073,827 Február 23 -án az iráni egészségügyi minisztérium bejelentette, hogy bezárják az egyetemeket, a felsőoktatási intézményeket és az iskolákat több városban és tartományban.
 Irak 7,010,788 424,908 Az ország első iskoláinak bezárására 2020 februárjában került sor. 2020 novemberében az iskolák megnyitották kapuikat a gyermekek előtt, és a heti 6 nap helyett 5 helyett kezdtek működni a társadalmi távolságtartás érdekében.
 Írország 1 064 091 255 031 Az iskolák, főiskolák és gyermekgondozási intézmények 2020 március 12 -től 2020 augusztusáig/szeptemberéig országszerte bezártak.
 Izrael 2 271 426 210,041 Szeptember 13-án a kormány háromhetes lezárást jelentett be, amely magában foglalta az iskolák, bevásárlóközpontok és szállodák teljes bezárását.
 Olaszország 9,039,741 1 837 051 Az iskolák és az egyetemek is bezártak.
 Jamaica 552 619 74 537
 Japán 16,496,928 - 2020 február 27 -én Shinzo Abe miniszterelnök azt kérte, hogy minden japán elemi, középiskola és középiskola zárjon be április elejéig, hogy segítsenek a vírus megfékezésében. Ez a döntés napokkal azután született, hogy a Hokkaido oktatási testülete 1600 állami és magániskola ideiglenes bezárására szólított fel. Az óvodákat kizárták az országos bezárási kérelemből. Március 5 -ig az összes önkormányzati működtetésű általános iskola 98,8 százaléka eleget tett Abe kérésének, ami 18 923 iskola bezárását eredményezte.
 Jordánia 2 051 840 320 896 Március 14 -én a jordániai kormány intézkedéseket vezetett be a járvány elleni küzdelem érdekében, beleértve a szigorúbb lezárást, amely lezár minden határt, és betiltja a be- és kimenő járatokat, két hétre bezárja az iskolákat és az egyetemeket, valamint betiltja a napi imádkozásokat a mecsetekben. Az oktatási miniszter bejelentette, hogy tévécsatornákat indít a középiskolások óráinak közvetítésére. A magániskolák és egyetemek különböző csatornákon jelentették be online hallgatási ütemterveiket.
 Kazahsztán 4 375 239 685 045
 Kenya 13,751,830 562 521 NAIROBI, Kenya Április 26. - A kenyai iskolák a következő egy hónapban zárva tartanak, miután a kormány intézkedett a koronavírus terjedésének megakadályozásáról.

Május 30 -án az Education CS azt mondja, hogy az iskoláknak zárva kell maradniuk, miután megkapták a Nemzeti Válaszbizottság jelentését. Hozzátette: a kormány megfelelő iránymutatásokat fog adni, amikor eljött az ideje az iskolák megnyitásának. A jelentés azonban azt ajánlja, hogy az iskolákat szeptemberben kell megnyitni, a 8. és 4. osztályú tanulóknak pedig 2021 februárjában kell elvégezniük nemzeti vizsgájukat.

 Kuvait 632 988 116 336
 Kirgizisztán 1 443 925 217 693
 Lettország 313,868 82,914 Az iskolák április 14 -ig bezártak.
 Libanon 1 132 178 231 215 Az óvodák zárva vannak. Az iskolák, főiskolák és egyetemek távoktatást végeznek.
 Lesotho 313,868 82,914 Lesotho március 18 -án országos szükségállapotot hirdetett, és április 17 -ig bezárta az iskolákat (de lehetővé tette az iskolai étkezés folytatását).
 Líbia 1 510 198 375 028
 Litvánia 460,257 125,863 Az óvodák zárva vannak. Az iskolák, főiskolák és egyetemek távoktatást végeznek .
 Luxemburg 102 839 7058 Az iskolák bezártak.
 Malaysia 6 677 157 1 284 876 Az iskolák és egyetemek március 18-tól zárva tartanak, és július 15-én nyitnak meg újra, csak az 1-4. Tanulói és általános iskolák 5-6.
 Mauritánia 928 218 19 371
 Mexikó 33,159,363 4430248 2020. március 13 -án több egyetem, köztük az UNAM és a Tec de Monterrey virtuális órákra váltott. Másnap a Közoktatási Titkárság (SEP) bejelentette, hogy az iskolákban minden sport- és polgári rendezvényt lemondanak. Szintén március 14 -én az Oktatási Titkárság bejelentette, hogy az eredetileg április 6 -ról 17 -re tervezett húsvéti szünetet megelőző intézkedésként március 20 -ról április 20 -ra meghosszabbítják. Másnap, március 14 -én a közoktatási titkárság (SEP) bejelentette, hogy az iskolákban minden sport- és polgári rendezvényt lemondanak. Szintén március 14 -én az Oktatási Titkárság bejelentette, hogy az eredetileg április 6 -ról 17 -re tervezett húsvéti szünetet megelőző intézkedésként március 20 -ról április 20 -ra meghosszabbítják. Ugyanezen a napon a Nuevo León Autonóm Egyetem (UANL) (az ország harmadik legnagyobb egyeteme a hallgatók számát tekintve) március 17 -től kezdődően és további értesítésig felfüggesztette több mint 206 000 hallgatója számára az órákat.
 Mongólia 870 962 155 248
 Montenegró 111 863 23,826 Montenegró megtiltotta a nyilvános összejöveteleket, az iskolákat legalább két hétig bezárta.
 Marokkó 7,886,899 1 056 257
 Namíbia 689 520 56,046 2020. március 14-én minden iskola bezárt. Bár ez nem vonatkozik automatikusan az egyetemekre , felfüggesztették a személyes oktatást is. Az iskolák újbóli megnyitását csak a normál állapotba való visszatérés tervének "3. szakaszában" tervezik, amely június 2 -án lép hatályba.
 Hollandia 3 336 544 875 455 Március 12 -én minden holland egyetem április 1 -ig felfüggesztette a fizikai oktatást, de az online oktatás folytatódik. A második iskola bezárása 2020. december 16 -án kezdődött. Egy nappal a lezárás kezdete után.
 Új Zéland Március 26 -án országszerte bezártak minden iskolát és egyetemet. A kormány kéthetes szabadságot rendelt el, lehetővé téve az iskoláknak, hogy a lehető leghamarabb áttérjenek a távoktatás formáira. Az egyetemek egy hétre bezártak, de később online tanítással folytatódtak. A többi iskolai szolgáltatás nyitva maradt, de a tanítás a távoktatásra korlátozódott. Minden iskola május 11 -én nyitott újra.
 Észak -Macedónia 298 135 61.488 Az iskolák és az óvodák is zárva vannak.
 Norvégia 1 073 521 284,042 Az iskolák bezártak.
 Omán 780,431 119,722 Március 14 -e óta minden állami és magán oktatási intézmény bezárt. Ide tartoznak az óvodák, iskolák, főiskolák és egyetemek.
 Pakisztán 44 925 306 1 878 101 Minden oktatási intézmény nyitva van
 Palesztina 1 404 021 222 336 2021. február 28-tól az elfoglalt Ciszjordániában az iskolák 12 napra bezártak, hogy megfékezzék a COVID-19 változatok további terjedését. A középiskolák mentesültek e megbízatás alól.
 Panama 837 246 161,102 Maruja Gorday panamai oktatási miniszter bejelentette, hogy március 11 -től kezdődően és legalább április 7 -ig felfüggesztik a tanórákat az állami és magániskolákban az ország nagy részében.
 Paraguay 1,519,678 225 211
 Peru 8 015 606 1 895 907
 Fülöp -szigetek 24,861,728 3,589,484 Az iskolák és az egyetemek március 16 -a óta zárva tartanak. A diákok otthon tanulnak online vagy modul tanulással. Az ország távoktatási rendszert fogadott el-online órák, nyomtatott modulok és TV/rádió órák keverékét-, Rodrigo Duterte elnök utasítása szerint, amely felfüggeszti a személyes órákat, amíg a COVID-19 vakcina széles körben elérhetővé nem válik.
 Lengyelország 6 003 285 1,550,203 Az iskolák és az egyetemek is bezártak.
 Portugália 2 028 254 346 963 Az iskolák és az egyetemek is bezártak.
 Katar 309 856 33,668
 Koreai Köztársaság 7,044,963 3 136 395
 Moldova 498 881 87,277 Az iskolák és az egyetemek is bezártak.
 Románia 2 951 879 - Az iskolákat a járvány miatt bezárták 2020. március 11. és szeptember 13. között; 2020. november 9. - 2021. február 7.; 2021. április 2.-május 4. (hosszabb tavaszi szünet). Az iskola bezárása alatti távoktatás 2020 április végéig választható volt.
 Oroszország - - Március 14 -én az orosz oktatási minisztérium azt tanácsolta az iskoláknak országszerte, hogy "szükség szerint" alkalmazzák a távoktatást. A moszkvai régió rugalmas részvételi szabályokat vezetett be a körzeti állami iskolákban és óvodákban, azonban az iskolákban minden rendes óra rendesen folytatódna, és azok a gyerekek, akik a szüleik saját belátása szerint otthon maradtak, online tanulnának. Másnap a moszkvai magániskolákat két hétre felfüggesztették, míg több moszkvai külképviseleten található iskolát kéthetes karanténba vontak be. A moszkvai egészségügyi főorvos aláírta azt a rendeletet, amely megtiltja az internátusok és árvaházak látogatását. Március 16 -án Moszkva kiterjesztette az intézkedéseket az állami iskolák, egyetemek, atlétikai iskolák és kiegészítő oktatási intézmények bezárására március 21 -től április 12 -ig. Karantén minden orosz iskolában március 23. óta.
 Ruanda 3 388 696 75,713
 Saint Lucia 30 925 2237
 Szaud-Arábia 6 789 773 1 620 491
 Szenegál 3 475 647 184 879 Az iskolák március 14 -től 3-4 hétig bezártak.
 Szerbia 964 796 256,172 Az iskolák és az egyetemek is bezártak.
 Szingapúr - - Az iskolák teljes körű otthoni tanulást folytatnak. Az iskolák csak azoknak a szülőknek maradnak nyitva, akik nem találnak alternatív szállást gyermekeik számára.
 Szlovákia 832 055 156,048 Az iskolák bezártak.
 Szlovénia 332 677 79,547
 Dél-Afrika 13,496,529 1 116 017 Cyril Ramaphosa elnök nemzeti katasztrófát hirdetett a COVID-19 járvány miatt, és bezárt minden iskolát Dél-Afrika húsvéti ünnepének végéig. Március 16 -án a felsőoktatási, tudományos és innovációs miniszter hivatalos intézkedéseket jelent be az ország egyetemeire és főiskoláira, válaszul a johannesburgi Wits Egyetem hallgatójára, akinek pozitív lett a koronavírus -tesztje.
 Spanyolország 7,696,101 2 010 183 Az iskolák nyitva vannak.
 Srí Lanka 4,917,578 300,794 A kormány elrendelte az iskolák bezárását március 12. és április 20. között, ami egyben az első ciklus végét is jelenti. A magántanítási órák és oktatóanyagok két hétig zárva tartanak március 26 -ig.
 Szudán 8,171,079 653 088
 Svájc 1 289 219 300,618 Az iskolák bezártak.
 Szíria 3 491 113 697 415 Az iskolák és egyetemek bezártak, és valamilyen formában fejlődött az e-learning.
 Tajvan Az iskolákat 2020 tavaszán bezárták a szabadság kéthetes meghosszabbítása miatt.
 Thaiföld 12 990 728 2 410 713
 Trinidad és Tobago 260 439 16,751 Márciusban bezárták az iskolákat. Csak online tanulás szeptember 14-e óta. A tandíjat és/vagy terepmunkát magában foglaló oktatást elhalasztják.
 Tunézia 2 479 163 272 261
 pulyka 17,702,938 7,198,987 Március 23. óta csak online tanulás

A tandíjat és/vagy terepmunkát magában foglaló oktatásokat elhalasztják.

 Türkmenisztán Az ünnepeket minden középiskolában meghosszabbították Türkmenisztán április 6 -ig. Az Oktatási Minisztérium által megelőző intézkedésként aláírt rendelet célja a légúti betegségek terjedésének megakadályozása a WHO koronavírus -járványával kapcsolatban.

A tandíjat és/vagy terepmunkát magában foglaló oktatásokat elhalasztják.

 Ukrajna 5 170 368 1 614 636 Az iskolák bezártak.
 Egyesült Arab Emírségek 1 170 565 191,794 Március 3 -án a kormány bejelentette, hogy március 8 -tól, vasárnaptól kezdve négy hétre bezár minden magán- és állami iskola és főiskola, és a diákok második két hétig otthon tanulnak. Majd március 30-án bejelentették, hogy az e-learning program az év végéig folytatódik.
 Egyesült Királyság Március 18 -án bejelentették, hogy az Egyesült Királyságban az iskolák 20 -ig bezárnak (a munkahét végéig) a legveszélyeztetettebb gyermekek és tanulók kivételével, akiknek szülei a koronavírus elleni küzdelem szempontjából különösen fontosnak tartott területeken dolgoznak.
 Üzbegisztán 7,174,483 299 634
 Venezuela 6,866,822 - Nicholas Maduro elnök "kollektív karantént" adott ki Venezuela hét államában, és felfüggesztette az iskolai és egyetemi órákat.
 Jemen 5,852,325 267,498
 Zambia 3 955 937 56 680 Az iskolák további értesítésig bezártak.
TELJES 831,021,742 128,207,915
Megjegyzések
a ^ Nem állnak rendelkezésre adatok a felsőoktatási programokba való beiratkozásról.
b ^ Az iskolák elkezdtek nyitni, de a többség továbbra is zárva van.
c ^ Bár minden iskola nyitva van, az egyetemek választhatnak, hogy nyitva maradnak -e vagy sem.
d ^ Az egyetemeken jelenleg iskolai tavaszi szünet van, ezért a bezárások nem kapcsolódnak a koronavírushoz.
e ^ Az egyetemek két héttel, március 16 -ra halasztották a tanév kezdetét.
f ^ A legtöbb egyetem nyitva marad.
g Minden oktatási intézmény megnyílt.

Lokalizált lezárások

2021. január 12 -ig 40 országban lokalizálták az iskolák bezárását. Az UNESCO becslései szerint 473 933 356 tanuló van potenciálisan veszélyeztetett (az általános iskola előtti és a középfokú oktatás között), és 77 938 904 tanuló veszélyeztetett a felsőfokú oktatásban.

Lokalizált iskolabezárások, ország/terület szerint csoportosítva
Ország Régiók Lásd még Ref
Ausztrália Ausztrália nem zárta be az iskolákat vagy egyetemeket az ausztrál egészségvédelmi főbizottság tanácsaival összhangban .

Néhány magán- és független iskola bezárása mellett döntött.

Március 22–23 -án Victoria és az ausztrál fővárosi tartomány kormányai ellentmondtak a szövetségi kormány tanácsainak az iskolák bezárásával, míg az új -dél -walesi állam kormánya arra biztatta a diákokat, hogy lehetőleg maradjanak otthon az iskolából. Sok egyetem ideiglenesen bezárt, és áttért az online tanulásra .

COVID-19 járvány Ausztráliában
Brazília Március 16-án Brazíliában több megerősített koronavírus- fertőzött van , mint bármely más latin-amerikai országban, azonban Jair Bolsonaro elnök kevés országos intézkedést hozott a vírus terjedésének lassítására. Mivel az elnök és a szövetségi kormány nem tett intézkedést a járvánnyal kapcsolatban, és március 18 -ig nem döntött úgy, hogy az egész országban lemondja az órákat, az alacsonyabb szintű kormányok önállóan jártak el. Az állami iskolák, önkormányzati iskolák, magánintézmények és egyetemek eltérően jártak el az órák egyidejű felfüggesztésével kapcsolatban, fokozatosan vagy egyáltalán nem, valamint az osztályok távoktatással való helyettesítése vagy egyszerűen elhalasztása között. Emiatt az UNESCO szerint március 20 -án csak "lokalizált" (szemben a "nemzeti") iskolabezárások vannak.

Az olyan államok, mint São Paulo, Rio de Janeiro és Pernambuco, lemondták az állami iskolák óráit, de néhány önkormányzati iskolában még ezekben az államokban is rendesen tartják az órákat. Minas Gerais állam kezdetben csak három napra törölte az állami iskolák óráit, és március 18 -án a kormányzó bejelentette, hogy a tartomány fővárosának, Belo Horizonte -nak az óráit határozatlan időre felfüggesztik, mert a régióban megerősítették a közösségi közvetítést . az állam többi része továbbra is rendes órákkal folytatja az órákat további értesítésig.

São Paulo -ban az órákat fokozatosan törlik, hogy a szülőknek legyen idejük olyan megoldásokat találni, amelyek nem tartalmazzák a gyerekek nagyszüleiknél való tartózkodását. Március 16. és 20. között a diákok mehettek órára, de a hiányzókat nem büntetik. Március 23 -tól határozatlan időre lemondták az órákat.

Ami a diákok élelmiszerbiztonságát illeti, egyes önkormányzati és állami iskolák „élelmiszer -készleteket” jelentettek be a heti átvételhez, például Recifébe, vagy hogy néhány kiválasztott iskola nyitva marad a diákok számára ebédelni, például Espírito Santo .

A felsőoktatásban az Unicamp volt az ország első egyeteme , amely

lemondta az összes órát, március 13 -án. Kezdetben az órákat március 31 -ig törölték, de később az egyetem április 12 -ig meghosszabbította a felfüggesztést. Március 11 -én az USP egyik hallgatóját megerősítették a betegségben, és az egyik osztály lemondta az órákat egyetlen napra, és csak március 17 -én az egész egyetem lemondta az órákat. Az ország számos egyeteme lemondta az órákat, például az UFV (március 16. óta) és az UNILA (március 17. óta), de mások nyitva maradnak.

A város São Paulo , amely otthont ad a fele brazil 120.000 zsidót , zsidó iskolák bezártak és néhány nyújtó osztály távolról video. Rio de Janeiróban a zsidó napközis iskolák is bezártak, mivel nem született állami döntés a riói állami és magániskolák bezárásáról.

COVID-19 járvány Brazíliában
Finnország Az óvodai nevelés és az 1-3. Évfolyamok folytatódnak a szülők gyermekei számára, akik a társadalom működése szempontjából kritikus ágazatokban dolgoznak, valamint a speciális szükségletekkel rendelkező gyermekek számára az óvodától a felső középfokú oktatásig. Korai nevelést és gondozást biztosítanak minden gyermek számára, akinek szülei nem tudják otthon gondoskodni az ellátásról. Az oktatás más szintjein a kontakt tanítás folytatható, ha szükségesnek tartják a tanulmányok befejezéséhez. COVID-19 járvány Finnországban
Svédország Az iskolák nyitva maradtak. Március 17 -én Svédország kormánya kijelentette, hogy a középiskolák, szakiskolák és egyetemek zárva tartanak, és javasolta az előadások folytatását távoktatásban. COVID-19 járvány Svédországban
Egyesült Államok 2020. április 10-ig a legtöbb amerikai állami és magán általános és középiskola-legalább 124 000-leállította a személyes oktatást országszerte, és legalább 55,1 millió diákot érintett. Május 2 -ig 47 államban, négy területen és a Columbia körzetben elrendelték vagy javasolták az iskolaépületek bezárását a tanév hátralévő részére. A legtöbb iskola áttért az online tanulásra; azonban aggályok merülnek fel a diákok szükséges technológiához való hozzáférésével, a hiányzásokkal és a speciális igényű tanulók elhelyezésével kapcsolatban. Az iskolai rendszerek az osztályozási skálák és az érettségi követelmények kiigazítására is törekedtek, hogy enyhítsék a példátlan lezárások okozta zavarokat.

A kitörés hatására számos felsőoktatási intézmény lemondta az osztályokat és bezárt kollégiumokat, beleértve az Ivy League összes tagját , valamint számos más állami és magán egyetemet országszerte. Sok egyetem a 2020 tavaszi félévre is kiterjesztette a sikeres/nem minősítés használatát. Március 27 -én Donald Trump elnök aláírta a CARES -törvényt, amely magában foglalja a diákhitel -felvevők gazdasági könnyítését. A törvény minden szövetségi hallgatói hitelt elutasításra bocsátott, kamat nélkül, 2020. szeptember 30 -ig.

A COVID-19 világjárvány társadalmi hatása az Egyesült Államokban

A COVID-19 világjárvány hatása az oktatásra az Egyesült Államokban

Uruguay Uruguay március 14 -től csak akkor zárja be az iskolákat, ha a diákok között regisztrált koronavírusos esetek jelentkeznek.

A Köztársasági Egyetem 2020. március 13-án lemondta az órákat, a kormány pedig március 14-én, szombaton bejelentette, hogy két hétre felfüggesztik a tanfolyamokat az állami és magániskolákban. Az iskoláknak nyitva kellett maradniuk, hogy ételt biztosítsanak a diákoknak, de órák nélkül.

COVID-19 járvány Uruguayban
Vietnam Az összes óvodai, általános és alsó középiskola Vietnamban; és több városban és tartományban bezárták az összes középfokú intézményt. COVID-19 járvány Vietnamban
Megjegyzések
a ^ Az adatok az általános iskola előtti, általános iskolai, alsó középfokú és felső középfokú (ISCED 0–3. szint), valamint felsőfokú végzettségű (ISCED 5–8. szint) tanulók teljes létszámának felelnek meg. akiket érinthet, ha a lokális lezárások országos szintűvé válnak. Beiratkozási adatok az UNESCO Statisztikai Intézet legfrissebb adatai alapján.
b ^ Minden oktatási intézmény nyitva van.

Az iskola bezárásának következményei

Az ILO és az UNICEF szerint a COVID-19 járvány több millió gyermeket kényszeríthet gyermekmunkába a fejlődő országokban (2020.

Az iskolák bezárása a COVID-19 világjárvány hatására számos, az oktatáshoz való hozzáférést érintő kérdésre, valamint szélesebb körű társadalmi-gazdasági kérdésekre világított rá . Március 12-ig több mint 370 millió gyermek és fiatal nem jár iskolába a kormányok által a COVID-19 terjedésének lassítására tett felhatalmazás alapján ideiglenes vagy határozatlan idejű országos iskolák bezárása miatt . Március 29 -én a világ tanulóinak közel 90% -át érintették a bezárások.

Az ENSZ Nemzetközi Gyermekalapja (UNICEF) szerint a COVID-19 világjárvány a diákok több mint 91% -át érintette világszerte, körülbelül 1,6 milliárd gyermek és fiatal nem tud fizikai iskolába járni az ideiglenes bezárások és lezárások miatt.

Még akkor is, ha az iskolák bezárása ideiglenes, magas társadalmi és gazdasági költségekkel jár. Az általuk okozott zavarok a közösségek egészét érintik , de hatásuk súlyosabb a hátrányos helyzetű gyermekek és családjaik számára, beleértve a megszakított tanulást, a kompromisszumos táplálkozást, a gyermekgondozási problémákat és az ebből fakadó gazdasági költségeket a nem tudó családok számára. A Studi Economici Dell'Ocse (OECD) tanulmányai szerint az iskolai teljesítmény kritikusan függ a tanárokkal való szoros kapcsolatok fenntartásától. Ez különösen igaz a hátrányos helyzetű tanulókra, akik nem rendelkeznek a saját tanulásukhoz szükséges szülői támogatással. A dolgozó szülők nagyobb valószínűséggel hiányoznak a munkából, amikor bezárják az iskolákat, hogy gondoskodhassanak gyermekeikről, sok esetben bérek esnek, és negatívan befolyásolják a termelékenységet. A lokalizált iskolabezárások terheket rónak az iskolákra, mivel a szülők és a tisztviselők a nyitott iskolákba irányítják át a gyerekeket.

Az is nagyon valószínű, hogy a COVID-19 járvány és az iskolák bezárása tovább súlyosbítja a világszerte tapasztalható tanulási válságot .

Nem kívánt terhelés az egészségügyi rendszerben

A nők teszik ki az egészségügyi dolgozók közel 70% -át, így nagyobb a fertőzésveszélyük. Gyakran nem tudnak részt venni a munkában az iskola bezárásából eredő gyermekgondozási kötelezettségek miatt. Valójában az Egyesült Államokban az egészségügyi szektorban az egyik legmagasabb a gyermekgondozási kötelezettség a szélesebb gazdaságban, a munkaerő körülbelül 28,8% -a felelős a 3–12 éves gyermekek ellátásáért. Ez a legjobb esetben azt jelenti, hogy az iskolák bezárása nyomást gyakorol az egészségügyi dolgozókra a COVID-19 esetek által már megterhelt rendszerekben. A legrosszabb esetben ez azt jelenti, hogy egyes egészségügyi szakemberek egyáltalán nem lehetnek jelen az egészségügyi intézményekben.

Online tanulás

Matematikai lecke egy videokonferencia keretében az oroszországi COVID-19 világjárvány idején

Az online tanulás az oktatás kritikus mentőövévé vált, mivel az intézmények igyekeznek minimalizálni a közösségi átvitel lehetőségét. A technológia lehetővé teszi a tanárok és a diákok számára, hogy a tankönyveken túl, számos formátumban és időben és térben áthidaló speciális anyagokhoz férjenek hozzá. Az online tanulási megoldások sokféle formát ölthetnek, beleértve a csúcstechnológiai megoldásokat, például a táblagépen alapuló adaptív tanulási szoftvert vagy az alacsony technológiájú megoldásokat, például a rádiót, az SMS-t és a televíziót.

A COVID-19 világjárvány miatt világszerte sok iskola elkezdett órákat vezetni olyan videotelefonos szoftverek segítségével, mint a Zoom , a Google Classroom és/vagy a Google Meet . A Gazdasági Együttműködési és Fejlesztési Szervezet létrehozott egy keretet, hogy irányítsák az oktatás válasz a COVID-19-járvány az távoktatás . Amikor csak lehetett, a valós idejű tanítás képessége jelentősen segítette a pedagógusokat az átmenet kezelésében, összehasonlítva kollégáikkal, akiknek aszinkron oktatásra kellett támaszkodniuk.

Egyenlőtlen hozzáférés a technológiához

A technológia vagy a gyors, megbízható internet -hozzáférés hiánya megakadályozhatja a vidéki területeken élő diákokat és a hátrányos helyzetű családokat. A technológiához való hozzáférés hiánya vagy a jó internetkapcsolat akadályozza a folyamatos tanulást, különösen a hátrányos helyzetű családok diákjai számára. A tanárok arról számoltak be, hogy a diákok nagyobb valószínűséggel végeznek feladatokat, ha otthon van internetük. A COVID-19 okozta iskolabezárásokra válaszul az UNESCO távoktatási programok, valamint nyílt oktatási alkalmazások és platformok használatát javasolja, amelyekkel az iskolák és a tanárok távolról elérhetik a tanulókat, és korlátozhatják az oktatás zavarait . Azokban a régiókban azonban, ahol az online tanulás nem lehetséges, a távoktatási eszközökhöz, például az okostelefonokhoz és az internetkapcsolathoz való hozzáférés hiánya miatt, néhány szülő gyermekmunkát vagy korai házasságot alkalmazott, hogy megbirkózzon a pénzügyi stresszel. őket a járvány.

A COVID-19 terjedésének lassítása érdekében több száz könyvtár zárt be ideiglenesen. Az Egyesült Államokban számos nagyváros bejelentette a nyilvános könyvtárak bezárását, köztük Los Angeles, San Francisco, Seattle és New York, amelyek 221 könyvtárat érintettek. Azoknál a diákoknál, akiknek nincs internetük otthon, ez megnehezíti a távoktatással való lépést.

Egyenlőtlen hozzáférés az oktatási forrásokhoz

A szerzői jogi korlátozások és kivételek hiánya hatással lehet a tanulók azon képességére is, hogy hozzáférjenek a tanulni kívánt tankönyvekhez és anyagokhoz. Számos kezdeményezés született annak érdekében, hogy a diákok és a tanárok hozzáférjenek a nyílt oktatási forrásokhoz, vagy megértsék a szerzői jogi korlátozásokat. A Nemzetközi Nyílt és Távoktatási Tanács egy speciális weboldalt adott ki, amely webináriumokat, tippeket kínál az online tanításhoz és a tanárok számára.

Az Új-Zélandon , egy csoport kiadók megállapodott, hogy a virtuális nyilvános felolvasás az anyagok a könyvtárak és a tantermekben. Hasonló megállapodás született Ausztráliában , ahol az Ausztrál Könyvkiadók Szövetsége, az Ausztrál Könyvtári és Információs Szövetség és az Ausztrál Szerzői Társaság kivételes intézkedésekben állapodott meg annak érdekében, hogy a könyvtárak oktatási tartalmat biztosítsanak. Az AMCOS ausztrál szervezet beleegyezett abba, hogy ingyenes licencet ad minden zenei lapjukhoz Ausztrália minden iskolájában.

Egy holland érdekképviseleti szervezet elindított egy weboldalt, amely lehetővé teszi a tanárok számára, hogy ingyenesen licencelt zenét és videót használhassanak óráikon.

A több mint 500 civil társadalmi szervezetből és magánszemélyből álló koalíció levelet intézett Francis Gurry -hoz , a Szellemi Tulajdon Világszervezetének igazgatójához , amelyben többek között a járvány idejére különleges korlátozásokat és kivételeket kér a szerzői jogok alól.

Több szervezet is azon dolgozik, hogy elmagyarázza a tanároknak, hogyan kell navigálni az összetett szerzői jogi forgatókönyvekben. Az Ausztrál Nemzeti Szerzői Jogi Egység, az ausztrál iskolák és a TAFE szerzői jogi politikájáért és adminisztrációjáért felelős szerzői jogi szakértői csoport ajánlásokat adott ki, amelyeket követni kell a szerzői jogi kérdésekben a távoktatás során, valamint ajánlásokat a nyíltan licencelt tartalmak használatára, kifejezetten a diákokat támogató szülőknek. A lengyelországi Centrum Cyfrowe nyílt felhívásokat tart, hogy támogassa a nyílt oktatási ágazatban vezető tanárok és oktatók munkáját. Az Amerikai Egyetem Információs Igazságosság és Szellemi Tulajdon Programja webináriumokat szervez a különböző pedagógusok számára, hogy útmutatást nyújtsanak nekik a szerzői jogi kérdésekről, amikor online oktatást tartanak, és hogyan kezeljék a méltányos használat legjobb gyakorlatait.

Gyermekfelügyelet

A kisgyermekkori nevelés és gondozás (ECEC), valamint az iskolák bezárása növeli a munka és a család konfliktusait, különösen a fiatalabb gyermekekkel rendelkező szülők esetében, akiknek nagyobb szükségük van a távoktatás gondozására és felügyeletére. Az iskola bezárása megterheli a szülőket és a gyámokat, hogy gyermekfelügyeletet és távoktatási tevékenységet végezzenek, miközben a gyerekek iskolán kívül vannak. Alternatív lehetőségek hiányában a dolgozó szülők gyakran magukra hagyják a gyerekeket, amikor bezárják az iskolákat, és ez kockázatos magatartásokhoz vezethet, beleértve a társak nyomásának és a kábítószerrel való visszaélés fokozott befolyását. Alternatív megoldásként néhány feltörekvő gazdaságban a szülők igénybe vehetik gyermekeiket, és munkába állíthatják őket, mint például Maharashtra, India esetében, ahol néhány iskolán kívüli tinédzser cukornádmezőn dolgozik gyermeke mellett. napszámos szülők.

Az Egyesült Államokban április elejétől a meglévő gyermekgondozási programok több mint fele leállt legalább ideiglenesen, és nem szolgáltak ki gyermekeket.

Nők a munkaerőpiacon

Sok dolgozó anya kiesett a munkaerőből, hogy gondoskodjon gyermekeiről az iskola bezárása és az online tanulás során. Azokon a helyeken, ahol részmunkaidős iskolalátogatást vagy teljesen virtuális tanulást valósítanak meg, a dolgozó szülők általában választhatnak a gyermekfelügyelet megszervezéséről, vagy abbahagyják a munkát azokon a napokon, amikor gyermekeik nincsenek iskolában. A gyermekgondozást azonban gyakran nehéz megtalálni vagy megfizethetetlen, mivel megnövekedett a kereslete, és a járvány idején bezárják a napközit, ezért sok szülő számára nem járható út.

Mivel a munkáltatóktól nehéz biztosítani a szállást és a rugalmasságot annak érdekében, hogy gyermekeikről gondoskodhassanak, az Egyesült Államokban élő nők, különösen a fekete és latin nők, aránytalanul elvesztették munkahelyeiket a járvány kezdete óta. Ezek közé tartozik a nők kényszerű lemorzsolódása, amelyek nem tudják teljesíteni termelékenységi céljaikat, és azoknak a nőknek az önkéntes lemondása, akik túl nagy nyomással néznek szembe mind a fizetett, mind a nem fizetett feladataik ellátása miatt. Sok esetben a munkaerőből származó nők nem tudták megfizetni a gyermekgondozást, ezért kénytelenek voltak szabadságot hagyni a munkából vagy lemondani a munkájukról. Egy 2021 -es tavaszi tudományos tanulmány azt sugallta, hogy az anyák sokkal nagyobb hányada hagyta el a munkaerőt azokban az amerikai államokban, ahol az iskolák elsősorban távoktatást kínáltak. 2020 februárja és 2021 között az Egyesült Államokban több mint 2,3 millió nő hagyta el a munkaerőt. 2021 januárjában az amerikai nőknek csak 57% -a vett részt a munkaerőpiacon, ami 33 év legalacsonyabb aránya.

A St. Louis -i Washingtoni Egyetem tanulmánya szerint az anyák 2020 februárjától áprilisig négy -ötször annyival csökkentették fizetett munkaidejüket, mint az apák, ami legfeljebb 50%-kal növelte a nemek közötti eltérést a munkaidőben. A tanulmány szerzői szerint az egyenlőtlenségek tömegekhez vezethetnek, akik elhagyják a munkaerőt, és tömeges elbocsátásokhoz vezethetnek. Betsey Stevenson , a Michigani Egyetem közgazdásza figyelmeztetett arra, hogy a nők a munkaerőből való kivonulása a járvány idején hosszú távú hatásokhoz vezethet a nők munkaerő-piaci kimenetelében. Mivel a munkaidő a nemek közötti bérszakadék egyik fő oka , és a nem foglalkoztatott időszakok kedvezőtlenül hatnak a jövedelemre és a munkahelyi mobilitásra, szakértők figyelmeztetnek arra, hogy a járvány okozta csökkenés évtizedekre visszavetheti a nők fejlődését.

Táplálkozás és élelmiszerhiány

A táplálkozás kritikus szerepet játszik a gyermekek kognitív fejlődésében és tanulmányi teljesítményében. Sok gyermek világszerte ingyenes vagy kedvezményes étkezésre számít az iskolákban. Az iskolák bezárásakor a táplálkozás különösen veszélyeztetett a gyermekek számára azokban az iskolákban, ahol ételt biztosítanak.

Az Egyesült Államokban az iskolai ebédprogramok a második legnagyobb éhség elleni kezdeményezések az élelmiszerbélyegek után . Évente közel 30 millió gyermek bízik az iskolákban, hogy ingyenes vagy olcsó étkezést biztosítsanak, beleértve a reggelit, az ebédet, az uzsonnát és még a vacsorát is. A Washington államban , mintegy 45% -a állítja, 1.100.000 beiratkozott hallgatók hagyományos állami és charter iskolák jogosultak támogatott iskolai étkeztetés. Legalább 520 000 diákot és családját érintheti az élelmiszer -bizonytalanság az iskolák bezárása miatt. Az Alabama , ahol állami szintű iskolai megszüntetését, március 18-át érintette 720.000 diák, az állami főfelügyelő bejelentette, hogy a személyzet az iskolákban aránytalanul sújtja a szegénység okozna étkezést elosztóhálózatok, hogy az élelmiszer a diákok, akik támaszkodnak iskolai ebédet.

Sok alacsony jövedelmű család jogosult a szövetségi kormány által finanszírozott és állami szinten támogatott iskolai ebédprogramokra. Tekintettel társadalmunknak erre az igényére, az iskoláknak nyitva kell tartaniuk a COVID-19 válság közepette, hogy biztosítsák az étkezést azoknak a gyerekeknek, akik ingyenes vagy kedvezményes étkezésre jogosultak. Az iskola kreatívvá vált, és hetente kérdőívet küldenek, hogy eljussanak minden diákhoz, akinek szüksége lesz ingyenes vagy csökkentett ebédre.

Az Egyesült Királyságban Marcus Rashford labdarúgó arra kérte a kormányt, hogy az augusztusi nyári szünet idejére hosszabbítsa meg az ingyenes iskolai étkezést. Eleinte 61 szavazattal leszavazták. Azonban egy fordulóban Boris Johnson kormánya megváltoztatta azt, és beleegyezett, hogy tovább fizet. Rashford MBE -t kapott az erőfeszítéseiért.

A tanulók tanulási eredményei

Az iskola bezárása negatívan befolyásolja a tanulók tanulási eredményeit. Az iskolázás alapvető tanulást biztosít, és amikor bezárják az iskolákat, a gyermekek és a fiatalok megfosztják a növekedési és fejlődési lehetőségektől. A hátrányok aránytalanok azoknak a hátrányos helyzetű tanulóknak, akik általában kevesebb oktatási lehetőséggel rendelkeznek az iskolán kívül. Amikor bezárják az iskolákat, a szülőket gyakran megkérik, hogy segítsék elő a gyermekek otthoni tanulását, és nehezen tudják elvégezni ezt a feladatot. Ez különösen igaz a korlátozott képzettségű és erőforrású szülőkre.

A diákok lassabban szereznek írásbeliséget az iskola bezárása alatt, mint egy szokásos tanévben. Becslések szerint az USA -ban az óvodások olvasási képességének növekedési üteme 66% -kal lassul az iskola bezárása alatt az aktív iskoláztatáshoz képest. A 2005 -ös kasmíri földrengés hatásáról nemrégiben készült tanulmány megállapította, hogy az iskolák átlagosan 14 hetes bezárása azt eredményezte, hogy az érintett gyermekek 1,5–2 évvel lemaradtak társaiktól, akiket nem érintett a katasztrófa és az ebből következő iskolabezárások. Gyakorlatilag ez a tanulási veszteség azt eredményezheti, hogy az érintett gyermekek életük minden felnőtt évében 15% -kal kevesebbet keresnek.

A diákok lemorzsolódási aránya az iskolák bezárásának hatására nőni fog, mivel minden diáknak vissza kell térnie az iskolába az iskola bezárása után. Ez különösen igaz az elhúzódó zárásokra. A hátrányos helyzetű, veszélyeztetett vagy hajléktalan gyermekek nagyobb valószínűséggel nem térnek vissza az iskolába a bezárások befejezése után, és a hatás gyakran élethosszig tartó hátrány lesz az elveszett lehetőségekből.

Az iskolák a társadalmi tevékenység és az emberi interakció központjai is. Amikor bezárják az iskolákat, sok gyermek és fiatal kimarad a szociális kapcsolatból, amely elengedhetetlen a tanuláshoz és a fejlődéshez. Ennek megfelelően a tanárok felfogása a diákok megküzdéséről minden egyes képzettségi szintnél jelentősen csökkent, és az egyetemi oktatók úgy találták, hogy diákjaik sokkal jobban tudják kezelni a helyzetet, mint az általános iskolai tanárok.

A mérséklési stratégiák elérhetetlensége

A várható olvasási képességnövekedés a COVID-19-hez kapcsolódó iskolabezárások előtt, alatt és után

A nyári hónapokban tanulmányozták az iskola bezárásának hatását a tanulmányi eredményekre. Az akadémiai visszaesés megelőzésére használt számos stratégia, mint például a nyári iskola látogatása, a könyvtárak látogatása és/vagy az írástudásban gazdag nyári tevékenységekben való részvétel nem áll rendelkezésre a járvány idején. Ha minden nap olvas egy gyermeket, ez az opció elérhető otthon tartózkodása alatt, és 42%-kal csökkentette a veszteség mértékét.

Speciális oktatási szolgáltatások

Az iskola bezárásának lehetséges hatásaival és a távoktatásra való támaszkodással a szövetségi jogszabályok jelenleg nem foglalkoznak. A gyógypedagógusok a COVID-19 egyik leginkább érintett csoportja. A pedagógusok továbbra is a stratégiák megvalósítására összpontosítanak, hogy szolgáltatásokat és szálláshelyeket nyújtsanak virtuális, hibrid és személyes környezetben. Arról azonban jelenleg nincs információ, hogy milyen súlyosan érintették őket, és hogyan és ha ez befolyásolja minősítéseiket státuszuk miatt, és hogyan befolyásolja ez a jövőjüket.

Az iskola bezárásának hatása a COVID-19 esetekre és a halálozásra

Az iskolák bezárásának hatását a COVID-19 esetekre és a halálozásra több tanulmány is megvizsgálta.

Egy tanulmányban, amely kifejezetten az iskolák bezárását vizsgálta az Egyesült Államokban, az iskolák bezárását 1,37 millióval kevesebb esettel és 40 600-an kevesebb halálesettel hozták összefüggésbe a COVID-19 miatt egy hathetes vizsgálati időszakban. Mindazonáltal két nemzetközi tanulmány, amely az iskolák óvodától a 12. osztályig történő újranyitásának hatását vizsgálta, nem talált következetes összefüggést ezen iskolák újbóli megnyitása és a COVID-19 terjedése között. dolgozni. Más tanulmányok, amelyek több irányelvváltozást vizsgáltak, szerényebb változásokat mutattak az iskolák bezárásával kapcsolatban.

Hatás a formális oktatásra

Elektronikus tábla jelenti az iskolák bezárását a COVID-19 miatt Williamsportban , Pennsylvaniában , az Egyesült Államokban.

A formális oktatás-szemben az informális oktatással vagy a nem formális oktatással- általában iskolákra, főiskolákra, egyetemekre és képző intézményekre utal. A Világbank 1974 -es jelentése a formális oktatást a következőképpen határozta meg:

Formális oktatás : a hierarchikus felépítésű, időrendben osztályozott "oktatási rendszer", amely az általános iskolától az egyetemig terjed, és az általános tudományos tanulmányok mellett számos speciális programot és intézményt foglal magában a nappali technikai és szakmai képzésben.

A COVID-19 által érintett diákok és tanulók számáról gyűjtött adatok többségét a formális oktatási rendszerek bezárása alapján számították ki. Az UNESCO Statisztikai Intézete biztosít számok hallgatók hatással COVID-19 megfelel a tanulók száma beiratkozott pre-primer, elsődleges, rövid szénláncú szekunder, és a felső-középfokú oktatás ( ISCED szintek 0-3), valamint a felsőfokú végzettséggel (ISCED 5–8. szint). A K-általános iskolák tanárai átlagosan rosszabbul birkóztak meg az átállással, mint a középiskolai oktatók és az egyetemi oktatók.

Kisgyermekkori nevelés

A seattle -i általános iskola játszótere 2020. március 25 -én a járvány miatt zárva tart.

Kora gyermekkori oktatási programok általában tervezték alatti gyermekek 3 éves kor és utalhat óvodákban , óvodák , óvodák , és néhány napközis programokat . Bár sok általános és középiskola bezárt világszerte a COVID-19 miatt, a kisgyermekkori oktatási programokat érintő intézkedések eltérőek voltak. Egyes országokban és területeken, például Ausztráliában az óvodákat és a bölcsődéket szükséges szolgáltatásnak tekintik, és nem zárultak le szélesebb körű iskolabezárási intézkedésekkel.

Az Egyesült Államokban a Washingtoni Állami Gyermek-, Ifjúság- és Családügyi Minisztérium nyitva tartására ösztönözte a gyermekgondozási és korai tanulási központokat. Egyes iskolai körzetek alternatív gyermekgondozási lehetőségeket kínálhatnak, előtérbe helyezve az elsősegélynyújtók és az egészségügyi dolgozók gyermekeit. Maryland kormányzója elrendelte, hogy bizonyos gyermekgondozási szolgáltatások továbbra is nyitva maradjanak a sürgősségi személyzet gyermekei számára, míg Washington állam és Kalifornia az ellátást végző személyek belátására bízta. Gavin Newsom kaliforniai kormányzó kifejtette államának álláspontját, mondván: „Szükségünk van gyermekgondozási intézményeinkre, napközinkre, hogy működjenek, hogy elnyeljék ezen iskolák bezárásának hatásait.” Colorado ösztönözte a „szerszámkészletek” kifejlesztését, amelyeket a szülők otthon használhatnak, hogy utánozzák azokat a leckéket, amelyeket a gyerekek a korai tanulási programjaik során kaptak volna.

Japánban Shinzo Abe miniszterelnök április 8 -ig bezárta az összes iskolát az országban, azonban a gyermekek napközis létesítményeit kizárták. Március elején öt felnőtt, akik Kobe óvodáskorú gyermekeinek ápolási intézményéhez kapcsolódtak, pozitívnak bizonyult a koronavírusra. Miután több mint száz gyermeket teszteltek a létesítményben, kiderült, hogy egy óvodáskorú diák hordozza a vírust.

Elsődleges

Egy üres osztályteremben zárt általános iskola miatt COVID-19 Nagykikinda , Szerbia

Az általános vagy elemi oktatás jellemzően a formális oktatás első négy -hét évéből áll. Az óvoda az első alkalom, amikor a gyerekek részt vesznek a formális oktatásban. Az óvodás korú diákok longitudinális műveltségi adatainak összehasonlítása alapján a tavaszi iskolai félévben a nyári szabadság idején egy tanulmány azt jósolta, hogy a COVID-19 iskola bezárása 66% -kal lassítja az írásbeliség-képesség növekedését az óvodásoknál távollétében alternatív oktatási stratégiák enyhítésére. A tanulmány becslései szerint 2020. január 1-jétől szeptember 1-jéig tartó 8 hónapos időszakban, feltéve, hogy 2020. március 16-tól szeptember 1-ig bezárják az iskolákat (és figyelembe véve a nyári szabadságot, amely akkor is rendesen megtörtént volna), az óvodások átlagosan 31% -kal kevesebb műveltségi képességre tettek szert, mint ha nem zárják be az iskolákat.

Másodlagos

A középfokú oktatás a legtöbb országban a fiatalok serdülőkori fejlődéséért felelős oktatási kontinuum szakasza, fizikai, szellemi és érzelmi növekedésük leggyorsabb szakasza. Sok kutató szerint azonban a középiskolások elvesztették azt a szerkezetet, amelyre szükségük van ahhoz, hogy boldogulni tudjanak a középfokú környezetben. Ehelyett a diákok önellátással küzdenek, és fennáll a lemaradásuk veszélye az otthoni és online zavaró tényezők miatt. A középiskolások szociális-érzelmi jóléte is aggodalomra ad okot egy friss felmérés szerint, amely szerint a diákok 80% -a tapasztalt valamilyen negatív hatást a mentális egészségére a járvány miatt. 20% szerint a mentális egészségük jelentősen romlott. A Betegségmegelőzési Központ (CDC) azt javasolja, hogy a diákok sokat pihenjenek, mozogjanak rendszeresen, és egyenletesen étkezzenek, hogy segítsenek megbirkózni a járvány szellemi stresszeivel.

Az Egyesült Államokban az egyetemi felvételi szabványosított vizsgái, amelyeket a középfokú oktatás vége felé tesznek, mint például a SAT és az ACT , alkalmazkodtak a személyi vizsgák alacsonyabb kapacitáson történő lebonyolításához és az óvintézkedések betartásához. Az online proctoringot is feltárták a teszt hozzáférhetőbbé tételének módszereként. A TOEFL vizsga online kiadása már elérhető a diákok számára, akik otthon is elvégezhetik. Ezenkívül sok főiskola és egyetem eltávolodott attól, hogy szabványos teszteket írjon elő a felvételhez, vagy hogy ezt a követelményt választhatóvá tegye.

A Nemzetközi Érettségi Szervezet (IBO) lemondta a 2020. április 30. és május 22. között meghirdetett Diploma Program és Karrier-program jelöltjeinek vizsgáit , amelyek állítólag világszerte több mint 200 000 hallgatót érintenek. Az IBO kijelentette, hogy "a tanfolyamuk" és "a programba beépített értékelési szakértelem, szigor és minőségellenőrzés" alapján ítéli oda a jelölteknek diplomáikat vagy bizonyítványaikat. A College Board elkezdett személyesen és online tesztelést is kínálni az előrehozott vizsgákra a 2020–2021 -es tanévben.

Magániskolák az Egyesült Államokban

A COVID-19 kitörésének egyik hatása az Egyesült Államokban a magániskolai beiratkozások számának növekedése. Sok magániskolai oktatást kereső szülőnek szüksége van egy helyre, ahová elküldheti gyermekét, mivel a szülőknek otthonon kívül kell dolgozniuk. A magániskolák magas költségei ellenére a szülők úgy vélik, hogy a tandíj megéri.

Ennek a magániskolába való áttérésnek nem szándékos következménye az egyre növekvő egyenlőtlenségi szakadék a magániskolai oktatást megengedő családok és azok között, akik nem. Ezeknek a családoknak a gyermekei gyakran otthon vannak virtuális tanulási környezetben. Az olyan kérdések, mint a gyenge szélessávú kapcsolat, és a szülők képtelensége, hogy megfelelően támogassák gyermekeik tanulását angol nyelvtudás vagy munkahelyi konfliktusok miatt, bizonyos diákokat elmaradnak tanulmányi szempontból.

Általános és középiskolák Kenyában

Egy tanulmány a "tanárok és a szülők felkészültségéről a virtuális tanulás támogatására a kenyai COVID-19 járvány idején" azt mutatja, hogy a legtöbb szülő és tanár nem volt felkészülve a virtuális tanulás támogatására. Ez a probléma az összes iskolát érintette: az állami 8-4-4 iskolákat, a magán 8-4-4 iskolákat, a nemzetközi iskolákat és a magániskolákat az országban. Ez arra utal, hogy a kenyai iskolákban a COVID-19 járvány idején a virtuális oktatás gyenge támogatási rendszere van, ami befolyásolja a virtuális tanulás megvalósítását.

Fokozat defláció

Az IBO -t azonban világszerte erős kritika érte a diákok végső osztályzatának kiszámításának módszerei és az „Inquiry on results” (EUR) stratégiája miatt, miután 2020. július 6 -án közzétették az eredményeket. Következésképpen sok diák nemcsak jóval alacsonyabb osztályzatot kapott, mint amit a tanáraik megjósoltak nekik, de elmulasztották a felvételi követelményeket sem minden egyetemre, amelyre jelentkeztek, és 153 országban megközelítőleg 170 000 hallgatót érintettek. Ennek eredményeként az interneten több tucatezer aláírást gyűjtött petíciót hoztak létre, és az "IBSCANDAL" hashtag elterjedt, az iskolák és az emberek elvesztették bizalmukat az oktatási társaság iránt, és más alternatívákat is fontolgatnak a középfokú oktatás számára, és oktatási reformokat javasolnak, ahol a hallgatók a jövőben el fognak térni a jelentős vizsgáktól.

Harmadlagos (magasabb)

A felsőfokú oktatás, más néven felsőoktatás, a középiskola vagy középiskola befejezését követő nem kötelező oktatási szinteket jelenti. A felsőfokú oktatás általában magában foglalja az alap- és posztgraduális képzést , valamint a szakoktatást és -képzést . Azok, akik a teljes felsőoktatás általában kap bizonyítványt , oklevelet vagy tudományos fokozatot .

Alapképzésben

Jelentkezzen be az Oregon State University -n, és irányítsa a hallgatókat a teszthelyre

Az alapképzés olyan oktatás, amelyet a középfokú oktatás után és a posztgraduális képzést megelőzően végeznek , és amelyért a tanuló általában alapképzést kap .

A főiskolák és egyetemek bezárása széles körű egyéni, szervezeti, valamint tanulási és tanítási vonzattal jár a hallgatók, oktatók, adminisztrátorok és maguk az intézmények számára. A gyors alkalmazkodás kezdeti időszaka 2020 folyamán három elsődleges választ tartalmazott a COVID-19-re: minimális jogi válasz, a tanulmányi időszakok késedelmes megkezdése és a tananyag gyors digitalizálása. A gondolatok, hogy mit kezdjünk ezzel a helyzettel, azt eredményezte, hogy az egyetem kötelezőnek nyilvánított online vagy személyes tanulást választott.

A járvány miatt várhatóan több millió hallgató halasztja el egyetemi tanulmányai megkezdését. Ez nemcsak a jövőbeli egyetemi felvételi folyamatot fogja negatívan befolyásolni a rendelkezésre álló helyek hiánya miatt, hanem az egyetemek világszerte várhatóan milliárd dollárt veszítenek azzal egyenértékű összegből, hogy a 2020/2021 -es tanévben várhatóan egyetemen tanulnak.

Az Egyesült Államokban kollégiumokat és egyetemeket felszólítottak arra, hogy visszatérítsék a hallgatókat a tandíj, valamint a szoba és az ellátás költségeire .

Míg 6 milliárd dollár sürgősségi segélyt kell a diákok rendelkezésére bocsátani a járvány idején, Betsy DeVos oktatási miniszter 2020. április 21 -én úgy döntött, hogy csak azoknak a diákoknak áll rendelkezésre, akik szintén jogosultak szövetségi pénzügyi támogatásra. Ez a szabály kizárja, hogy a kormány által a gyermekkori érkezések elhalasztott akciójában (DACA vagy „Dreamers”) részt vevő, iratok nélküli diákok tízezrei részesülhessenek sürgősségi segélyekben.

Eltekintve attól, hogy a főiskolák hatalmas mennyiségű bevételt veszítenek, az egyetemi hallgatók maguk is rengeteg kötelező oktatást veszítettek el a COVID-19 miatt. Mivel a tanulók között nincs rendszeres oktatás, a tanulást nehezebb kezelni. A COVID-19 világjárvány előtt az egyetemistáknak személyes órákon, személyes nyitvatartási időben és személyen kívüli foglalkozásokon kellett részt venniük. A járvány azonban olyan légkört teremtett, ahol a diákok, akiknek elképzeléseik vannak jövőbeli foglalkozásukról, a képernyő mögött tanulják meg az alapvető információkat. Ezek a változások nagyon megnehezítették, hogy a kiválasztott szakokra épülő osztályokra összpontosítsanak, mivel nem tapasztalják a legteljesebb mértékben azt, amiért rajongnak. Ennek az az eredménye, hogy elveszett a szenvedély a konkrét témák iránt, a képtelenség a lényeges információkra összpontosítani, és az egész akadozó tudományos integritás.

Hatás a helyi gazdaságokra

Az Amerikai Egyesült Államokban a főiskolák és egyetemek "mini városként" működnek, amelyek jelentős bevételt termelnek a városoknak, államoknak és régióknak. Például a Princetoni Egyetem 2017-ben úgy becsülte, hogy évente 1,58 milliárd dollárral járult hozzá a New Jersey-i gazdasághoz, és a hallgatók körülbelül 60 millió dollárt költöttek az egyetemen kívüli kiadásokra. A főiskolák és egyetemek bezárása dominóhatást gyakorol a gazdaságokra, messzemenő következményekkel.

Márciusban Linda Bilmes , a Harvard Kennedy School munkatársa megjegyezte, hogy "a helyi szállodák, éttermek, kávézók, üzletek, autókölcsönző ügynökségek és más helyi vállalkozások az érettségi és a főiskolai összejövetelek éves bevételének jelentős részét szerezik ... ezek a közösségek szenvedni fognak sok gazdasági kárt okoz, ha a főiskolák ekkor zárva maradnak. "

Az iskolák bezárása és az egyetemi hallgatók elvándorlása különösen érinti azokat a kisvárosokat, amelyek az egyetemistákra támaszkodnak, hogy támogassák a helyi gazdaságot, és munkát nyújtsanak a helyi vállalkozásoknak. Az Ithaca, New York , a Cornell Egyetem hallgatói töltött legalább $ 4.000.000 hetente Tompkins County . Cornell azon döntése nyomán, hogy a tavaszi szünetet és a virtuális oktatásra való áttérést követően otthon kell tartani a diákokat, Ithaca polgármestere "azonnali és erőteljes szövetségi fellépésre szólított fel - borzalmas gazdasági hatást fogunk látni a Cornell Egyetem bezárása következtében".

Válaszok a válságra

UNESCO ajánlások

Digitális feladatok a COVID-19 járvány idején egy texasi állami iskolában

Az UNESCO tíz ajánlást tett az online tanuláshoz:

  1. Vizsgálja meg a felkészültséget, és válassza ki a legrelevánsabb eszközöket: Döntse el, hogy használja a csúcstechnológiájú és alacsony technológiájú megoldásokat a helyi tápegységek megbízhatósága, az internetkapcsolat, valamint a tanárok és diákok digitális készségei alapján. Ez kiterjedhet az integrált digitális tanulási platformokra, a videóleckékre, a MOOC -okon keresztül a rádión és tévén keresztül történő sugárzásra.
  2. A távoktatási programok bevonásának biztosítása : Intézkedések végrehajtása annak biztosítására, hogy a fogyatékkal élő vagy alacsony jövedelmű tanulók, beleértve a fogyatékkal élőket is, hozzáférhessenek a távoktatási programokhoz, ha csak korlátozott számuk fér hozzá digitális eszközökhöz. Fontolja meg az ilyen eszközök ideiglenes decentralizálását a számítógépes laboroktól a családokig, és támogassa őket internetkapcsolattal.
  3. Adatvédelem és adatbiztonság védelme: Értékelje az adatok biztonságát, amikor adatokat vagy oktatási erőforrásokat tölt fel a webes terekbe, valamint amikor megosztja azokat más szervezetekkel vagy személyekkel. Győződjön meg arról, hogy az alkalmazások és platformok használata nem sérti a diákok adatvédelmét.
  4. A pszichoszociális kihívások megoldásának prioritása a tanítás előtt: Mobilizálja a rendelkezésre álló eszközöket az iskolák, a szülők, a tanárok és a diákok összekapcsolásához. Hozzon létre közösségeket, amelyek biztosítják a rendszeres emberi interakciót, lehetővé teszik a szociális gondoskodást, és foglalkoznak az esetleges pszichoszociális kihívásokkal, amelyekkel a diákok szembesülhetnek, amikor elszigetelődnek.
  5. Tervezze meg a távoktatási programok tanulmányi ütemtervét: Szervezzen megbeszéléseket az érdekelt felekkel az iskolabezárások lehetséges időtartamának megvizsgálására, és döntse el, hogy a távoktatási programnak új ismeretek oktatására kell összpontosítania, vagy javítania kell a diákok korábbi órákról szerzett ismereteit. Tervezze meg az ütemtervet az érintett zónák helyzetétől, a tanulmányok szintjétől, a tanulók igényeitől és a szülők elérhetőségétől függően. Válassza ki a megfelelő tanulási módszereket az iskola bezárása és az otthoni karantén állapotának megfelelően. Kerülje a személyes kommunikációt igénylő módszerek tanulását.
  6. Támogatás nyújtása a tanároknak és a szülőknek a digitális eszközök használatában: Szervezzen rövid képzéseket vagy tájékozódási foglalkozásokat a tanárok és a szülők számára is, ha felügyeletre és elősegítésre van szükség. Segítsen a tanároknak az alapvető beállítások, például az internetes adatok használatára vonatkozó megoldások előkészítésében, ha szükségük van az órák élő közvetítésére.
  7. Kombinálja a megfelelő megközelítéseket, és korlátozza az alkalmazások és platformok számát: Keverje össze a legtöbb diák számára elérhető eszközöket vagy adathordozókat, mind a szinkron kommunikációhoz és az órákhoz, mind az aszinkron tanuláshoz. Kerülje a diákok és a szülők túlterhelését, ha arra kéri őket, hogy töltsenek le és teszteljenek túl sok alkalmazást vagy platformot.
  8. A távoktatási szabályok kidolgozása és a tanulók tanulási folyamatának figyelemmel kísérése: Határozza meg a szülőkkel és a diákokkal a távoktatásra vonatkozó szabályokat. Tervezzen formáló kérdéseket, teszteket vagy gyakorlatokat a hallgatók tanulási folyamatának szoros figyelemmel kísérésére. Próbáljon eszközökkel támogatni a diákok visszajelzéseit, és kerülje a szülők túlterhelését, kérve őket, hogy vizsgálják meg és küldjék el a diákok visszajelzéseit
  9. Határozza meg a távoktatási egységek időtartamát a tanulók önszabályozási képességei alapján: Tartson koherens időzítést a diákok önszabályozó és metakognitív képességeinek szintje szerint, különösen az élő közvetítéseknél. Előnyösen az általános iskolások tanulóinak mértékegysége nem lehet 20 percnél hosszabb, középiskolásoknál pedig 40 percnél nem hosszabb.
  10. Hozzon létre közösségeket és erősítse a kapcsolatot: Tanárokból, szülőkből és iskolavezetőkből álló közösségeket hozhat létre a magány vagy a tehetetlenség érzésének kezelésére, megkönnyítheti a tapasztalatok megosztását és megbeszélheti a megküzdési stratégiákat a tanulási nehézségekkel szemben.

Nyílt oktatási közösség válasza

A nyílt oktatási közösség tagjai megosztottak nyílt oktatási forrásokat (OER) a COVID-19 válasza miatt, többek között:

  • A Commonwealth of Learning megalkotta a „Nyitva tartani a tanulás ajtaját” című erőforrást. A projekt összegyűjti a döntéshozók, az iskola és a főiskola adminisztrátorai, a tanárok, a szülők és a tanulók számára rendelkezésre álló források listáját, amelyek segítik a diákok tanulását az oktatási intézmények bezárása során. Ezek többsége OER -ként kapható.
  • A COVID-19 korszakban a közösségi hozzájárulású nyílt oktatási források a tanításhoz és a tanuláshoz az erőforrások közösen létrehozott táblázatai. A táblázatban több fül található, amelyek linkeket tartalmaznak: K-12 (elsődleges / másodlagos) erőforrások, OER adattárak, OER eszköztárak, hallgatói támogatás, online tanítás és egyebek.
  • Az OERu online tanfolyamok erőforrást jelentenek az OER-alapú online tanulás tervezésében és fejlesztésében. Az OERu két egyszerűsített online tanfolyamot kínál, beleértve a szerzői jogokkal és a Creative Commons licencszerzéssel kapcsolatos kompetencia -tanúsítvány ingyenes hozzáférését . Ezek a tanfolyamok készségeket biztosítanak azoknak a résztvevőknek, akik saját online tanfolyamaikat akarják megtervezni és közzétenni az OERu nyílt forráskódú, komponens-alapú digitális tanulási környezetével.
  • A Teaching and Learning Online a SkillsCommons és a MERLOT webhelye, amely ingyenes online forrásoldalt kínál a COVID-19-re való válaszként. Ez az oldal segít a tanároknak és a diákoknak felkészülni az online tanítás és tanulás megkezdésére.
  • Az Arizonai Egyetem Egyetemi Könyvtárai létrehoztak egy "Library Support for Shifting to Online Teaching" oldalt és egy szabadon használható tananyag webináriumot.
  • A WirLernenOnline egy német online platform, amely tanulási anyagokat talál az általános iskolában, a középiskolában, a középiskolában és a szakoktatásban.

Online tanulási platformok

Coursera

Az iskolák bezárásával megnőtt az online oktatási platformok iránti kereslet. A Coursera , amely online oktatható, szintén jelentősen nőtt a járvány idején.

  • A Coursera 59% -os bevételnövekedést ért el évről évre, nagyrészt a digitális tanulás világjárvány által okozott fellendülésének köszönhetően.
  • Az összes regisztrált felhasználó 2020 -ban 65% -kal nőtt 2019 -hez képest.
  • A járvány idején a Coursera a Coursera Workforce Recovery Initiative keretében több mint 330 kormányzati szervezettel együttműködött 70 országban és 30 amerikai államban és városban, amely segíti a kormányokat, hogy a munkanélküli munkavállalóknak ingyenes hozzáférést biztosítsanak több ezer üzleti, technológiai és adatfolyamhoz. a természettudományos készségeket olyan cégektől, mint az Amazon és a Google.

Oltás

Egyes egyetemek, például a Virginiai Egyetem , megkövetelik a diákok oltását a 2021–2022 -es tanévre. A Virginiai Egyetem 2021. május 20 -án kezdte emlékeztetni a vakcinázatlan hallgatókat erre a szabályra. Három hónappal később megszüntette a még oltatlan diákokat, köztük 49 hallgatót, akiket már beírattak az osztályokra a 2021 őszi félévre.

Lásd még

Hivatkozások

Források

Az ingyenes kulturális művek logó definíciója notext.svg Ez a cikk egy ingyenes tartalmi munka szövegét tartalmazza . Licencia CC BY-SA 3.0 IGO Licenc nyilatkozat/engedély a Wikimedia Commons-on . A szöveg a COVID-19 miatt 290 millió tanulóból került ki az iskolából: az UNESCO közzétette az első globális számokat, és mozgósítja a választ , az UNESCO. Ha szeretné megtudni, hogyan adhat hozzá nyílt licencszöveget a Wikipédia cikkeihez, tekintse meg ezt az útmutató oldalt . A Wikipedia szövegének újrafelhasználásával kapcsolatos információkért olvassa el a használati feltételeket .

Az ingyenes kulturális művek logó definíciója notext.svg Ez a cikk egy ingyenes tartalmi munka szövegét tartalmazza . Licencia CC BY-SA 3.0 IGO Licenc nyilatkozat/engedély a Wikimedia Commons-on . A szöveg a COVID-19 oktatási zavarokból és reagálásból származik , UNESCO.

Az ingyenes kulturális művek logó definíciója notext.svg Ez a cikk egy ingyenes tartalmi munka szövegét tartalmazza . Licencnyilatkozat/engedély a Wikimedia Commonsban . Szöveg a következőből: Hogyan tervezzünk távoktatási megoldásokat az iskolák ideiglenes bezárása idején , UNESCO.

Az ingyenes kulturális művek logó definíciója notext.svg Ez a cikk egy ingyenes tartalmi munka szövegét tartalmazza . Licencia CC BY-SA 3.0 IGO Licenc nyilatkozat/engedély a Wikimedia Commons-on . Szöveg az iskolák bezárásának káros következményeiből , UNESCO.

Külső linkek