Nyílt oktatás - Open education

Nem tévesztendő össze a nyílt oktatási forrásokkal .

A nyitott oktatás a nyitottságon alapuló oktatási mozgalom , amely kapcsolódik más oktatási mozgalmakhoz, például a kritikus pedagógiához , és olyan nevelési beállítottsággal, amely elősegíti a társadalomban való szélesebb körű részvételt és befogadást. A nyílt oktatás kiterjeszti a hagyományos formális oktatási rendszereken keresztül kínált, általában (de nem feltétlenül) online és távoktatáson keresztül kínált tanuláshoz és képzéshez való hozzáférést . A "nyitott" minősítő olyan akadályok felszámolására vonatkozik, amelyek kizárhatják mind az intézményi tanulásban való részvétel lehetőségeit, mind az elismerést. A nyitottság vagy a „nyitott” oktatás egyik aspektusa a nyitott oktatási források fejlesztése és elfogadása a nyílt oktatási gyakorlatok támogatására .

A nyílt oktatással összhangban álló intézményi gyakorlatra példa lehet a belépési korlátok csökkentése , például az akadémiai felvételi követelmények megszüntetése. Az ilyen gyakorlatokat követő egyetemek közé tartozik többek között a Nagy -Britanniában működő Nyílt Egyetem , az Athabasca Egyetem és a Thompson Rivers Egyetem, a Nyílt Tanulás Kanadában és a Katalónia Nyílt Egyeteme Spanyolországban ( lásd a teljes listát itt ). A tömeges nyílt online tanfolyamok (MOOC ) és az OpenCourseWare a nyitott oktatás legújabb és látható megközelítései közé tartoznak, amelyeket világszerte elfogadnak az egyetemek. Bár sok MOOC -nak ingyenes a beiratkozása, a tanúsítvány megszerzésének költségei akadályt jelenthetnek. Sok nyílt oktatási intézmény ingyenes tanúsítási rendszereket kínál, amelyeket olyan szervezetek akkreditáltak , mint az Egyesült Királyságban a UKAS és az Egyesült Államokban az ANAB; mások jelvényt kínálnak .

Nyitott oktatás és rugalmas tanulás

A nyílt oktatás eredete

A nyílt oktatás egy szélesebb nyitottság mozgalom része. Ennek eredete - különösen a felsőoktatásban - a 17. századból származik John Amos Comenius gondolkodásában , aki alapvető célként javasolta az oktatáshoz való nyílt hozzáférést. Egyes szerzők tudomásul vették a nyílt nevelésről szóló tudományos vitát, amely a kisgyermekkori nevelés progresszív pedagógiai mozgalmaiból ered, és amely a tanítási módszerek nyitottságával és a tanulói önállóság előmozdításával kapcsolatos az osztályteremben és azon kívül. Visszatérve a nyitottságra a felsőoktatásban, az 1960-as és 1970-es évek háború utáni korszaka „az oktatás világméretű válságával” szembesült, Combs (1968, 4. o.), Mivel az oktatási rendszerek lassan reagáltak a felsőoktatás iránti igényre a tudományos és gazdasági korszakban. a jólét, amely új modelleket igényel az élethosszig tartó tanulók sokkal nagyobb és változatos csoportja igényeinek kielégítésére. Ezek a feltételek vezettek világszerte nyílt és távoktatási rendszerek létrehozásához, amely maga is számos innovatív és progresszív ötletet dolgozott ki a nagy és változatos tanulói populációk oktatási igényeinek kielégítésére. A nyílt oktatás kialakítása ma, mint a mainstream oktatás növekvő része, különösen a felsőoktatásban, közvetlenül kapcsolódik a nyitott oktatási egyetemek 1970 -es években kezdődő fejlődéséhez.

A nyílt oktatás és a tudományos és gazdasági fejlődés összekapcsolása nem véletlen. Az oktatás nyitottsága összefügg a társadalmak, kultúrák és gazdaságok változó igényeivel, és különösen a digitális és hálózati technológiák gyors fejlődésével. A technológia, a pedagógia és a kapcsolódó társadalmi -gazdasági fejlemények szimbiotikus kapcsolatban állnak a nyílt és távoktatással, beleértve a gyakorlatát meghatározó szellemi és elméleti alapokat is.

A nyílt oktatás legutóbbi megjelenése azzal a képességgel kapcsolatos, hogy az erőforrásokat az interneten alacsony költséggel lehet megosztani, összehasonlítva a felsőoktatásban elterjedt, másolattal védett anyagok terjesztésével. Ennek korai példája a Massachusetts Institute of Technology (MIT) által 2002 -ben létrehozott nyílt tanfolyam program, amelyet több mint 200 egyetem és szervezet követett . A nyílt hozzáférés mozgalom tudományokhoz és humán tudáshoz való nyílt hozzáférésről szóló berlini nyilatkozatához hasonlóan a Fokvárosi Nyílt Oktatási Nyilatkozatban meghatározott célok és szándékok a nyílt oktatásból . MOOC egy újabb formája az online tanfolyam alapján a nyitottság, amely ütött egyre nagyobb figyelmet, mivel a korai 2010-es, példaként online felületeken, mint EDX , coursera és Udacitynél .

A nyílt oktatás közös jellemzői

Fő cikk: Nyílt tanulás

A nyílt oktatást gyakran egyértelmű jószágnak tekintik, amely része a társadalmi nyitottság nagyobb mozgalmának (azaz nyílt tudás, nyílt kormányzat, nyílt hozzáférés, nyílt adatok, nyílt forráskód és nyitott kultúra). Ugyanakkor kidolgozták a nyílt oktatás kritikus megközelítéseit is, amelyek aláhúzzák a különböző nézőpontokat és a nyitottság összefüggéseinek árnyalt vizsgálatának szükségességét, a részvétel, a hatalom és a társadalmi igazságosság kérdéseire való összpontosítást, a nyitott és zárt, mint valamint a nyílt oktatás formális, nem formális és informális formái közötti kapcsolatok, valamint a tanárok és a tanulók közötti kapcsolatok vizsgálata. A nyitottság az oktatásban egyszerre érthető és vitatott kifejezésnek minősül, több réteggel és dimenzióval. Adaptív, rugalmas és fejlődő koncepcióként jellemezhető. A nyitottság hívei az oktatásban azzal érvelnek, hogy a nyílt oktatás előnyeinek teljes körű felismeréséhez szükség van a nyílt oktatási gyakorlatokra (OEP) való összpontosításra. Az OEP használatával a nyitott pedagógusok felismerik a tudás mindenütt jelenlévő hálózatait, és megszervezik a tanulást, amelynek célja a tanulói ügynökség, a felhatalmazás és a globális polgári részvétel előmozdítása. Hasonlóképpen vannak más párhuzamos mozgalmak az oktatásban, amelyek támogatják a nyitottságot, többek között a hálózatos tanulás , az összekapcsolt tanulás és a szociális technológiák .

A nyílt oktatás közös jellemzői a gyakorlatban lehetőséget teremtenek a tanulók számára, hogy:

  • hozzáférés az oktatáshoz, a nyílt oktatási forrásokhoz, a nyílt tankönyvekhez és a nyílt ösztöndíjhoz
  • együttműködni másokkal, az intézmények, intézményrendszerek és földrajzi helyek határain túl
  • nyíltan létrehozni és együtt alkotni tudást
  • integrálja a formális és informális tanulási gyakorlatokat, hálózatokat és identitásokat

A nyílt oktatás elméleti alapjai

Nyitott oktatás és rugalmas tanulás

Nyílt oktatás motiválja a meggyőződés, hogy a tanulók akar gyakorolni ügynökség a tanulásban, különösen egy egész életen át tartó tanulás szempontjából. Története során a nyílt oktatásnak több jelentése is volt: hozzáférés, rugalmasság, méltányosság, együttműködés, ügynökség, demokratizálás, társadalmi igazságosság, átláthatóság és az akadályok felszámolása. A kutatók és gyakorló szakemberek a nyitott képzés elfogadták általános pedagógiai elméletek, mint például a szociális konstruktivizmus , behaviorizmus , és kognitivizmus , majd létrehozott saját elméleti alapjait követi a megjelenése nyitott egyetemek és a megjelenése erőteljes és kifinomult digitális technológiák, mint például a hálózati tanulás vagy konnektivizmus . A nyitott oktatást befolyásolta a nyitottság filozófiája is , amelyet az átláthatóság és az együttműködés hangsúlyozása jellemez . A nyitott oktatás kezdeti elképzeléseit önálló tanulmány jellemezte, ahol a tanulók aszinkron tanulás révén függetlenek az időtől és a tértől, de függetlenek a saját tanulási stratégiák és gyakorlatok kidolgozásában is, a személyre szabott tanulásra és a tanuló autonómiájára és önrendelkezésére összpontosítva.

Újabban a nyílt oktatást támogató elméletek a hálózatba kapcsolt digitális technológiák gyors fejlődésével és a szociális szoftverek kifinomultságával összhangban alakultak ki. A Garrison, Anderson és Archer (2000) által javasolt kutatási közösség (CoI) modellt úgy fejlesztették ki, hogy koncepcionális rendet teremtsen, és heurisztikus eszközként szolgáljon a számítógépes kommunikáció használatához az oktatási tapasztalatok támogatása érdekében, különösen az online és nyílt oktatás. A CoI modell azzal érvel, hogy egy értelmes online tanulási élmény a kognitív, szociális és tanítói jelenlét kombinációjával és interakciójával jön létre.

Számos más elmélet és fogalmi keretrendszer kapcsolódik a nyitott oktatáshoz, beleértve a konnektivizmust, amely a tanulás nemlineáris megközelítését alkalmazza, amelyet a komplexitáselmélet befolyásol , ahol a tudásközösségek hálózatos tanulási környezetben kialakított kapcsolatok révén jönnek létre (Siemens, 2005). A konnektivizmus a nyitottsághoz kapcsolódik, mivel a tanulók autonómiájára és önrendelkezésére helyezi a hangsúlyt, és az OER -t használja. Az önmeghatározáson alapuló tanulás, amelyet heutagógia néven ismert, szintén az önhatékonyság és képesség, a metakogníció és a reflexió, valamint a nemlineáris tanulás elvein alapuló nyílt oktatáshoz kapcsolódik. Az önálló tanulást gyakran a pedagógia , az andragógia és a heutagógia közötti folytonos tapasztalat részének tekintik, ami a tanárközpontúról a tanulók által meghatározott környezetre és tevékenységekre való áttérést tükrözi. A tanulási ökológia keretrendszer támogatja a nyílt oktatást mind az egész életen át tartó, mind az egész életen át tartó tanulás perspektíváján keresztül, amely a különböző helyeken történő tanulás egyidejűleg az egyik lakott környezetben. A tanulási ökológia megközelítése az új technológiák lehetőségein nyugszik, amelyek megkönnyítik az önfenntartó, érdekközpontú és határokon átnyúló tanulást, összefüggésben az oktatási mozgalom nyitottságával. A rizómás tanulási megközelítés a nyitott oktatás formáit is megalapozhatja, amelyet organikus folyamatként jellemez, ahol a tananyag kapcsolódik a közösséghez, és a tanuló a különböző módon összekapcsolt tanulási környezetekben navigál linkek létrehozásával, a tanulási folyamat tárgyalásával és a változásokhoz való alkalmazkodással (Cormier, 2008) , 16. o.). A nyílt oktatás legfrissebb elméleti alapjaiban, beleértve a konnektivizmust, a heutagógiát és a rizomatikus tanulást, a nyitottság a tanulóközpontú és nemlineáris tanulási kontextusok és erőforrások kialakításából, valamint a tanulói ügynökség és autonómia előmozdításából fakad.

Felhasznált technológia

A nyílt oktatáshoz rendelkezésre álló technológiák fontosak a program általános hatékonyságában. Támogatják az oktatás terjesztésének abszolút nyitottságát, megszüntetve az akadályokat, beleértve, de nem kizárólagosan, a költségeket és az ingyenes és releváns forrásokhoz való hozzáférést. A rendelkezésre álló technológiák megtalálása után megfelelő alkalmazásokra van szükség az adott online oktatási program technológiáival kapcsolatban.

Mivel a nyílt oktatás a világon a legtöbb ember számára általában más időben és más helyen történik, bizonyos technológiákat kell használni a program fejlesztéséhez. Ezek a technológiák elsősorban online és különféle célokat szolgálnak. Webhelyek és egyéb számítógépes képzések felhasználhatók előadások jegyzeteinek, értékeléseinek és egyéb tananyagainak biztosítására. Videók állnak rendelkezésre, és előadókat, osztályrendezvényeket, témavitait és oktatói interjúkat tartalmaznak. A YouTube -ot és az iTunesU -t gyakran használják erre a célra. A diákok számítógépes konferenciákon keresztül léphetnek kapcsolatba a Skype vagy a Google+ szolgáltatással, e-mailben, online tanulmányozó csoportokban vagy a közösségi könyvjelző oldalakon található megjegyzésekben. A tanfolyam egyéb tartalmai szalagok, nyomtatott anyagok és CD -k segítségével is elérhetők.

A kormányok, intézmények és az emberek felismerik az oktatás fontosságát. Az emberi tudás elengedhetetlen az illetékes vezetők, újítók és tanárok előállításához. Az oktatási rendszereknek minden egyes személynek lehetőséget kell biztosítani egy jobb élet kialakítására. A technológia megkönnyítette az oktatási lehetőségek bővítését. Az interneten keresztül a diákok könnyen megtalálhatnak információkat gyakorlatilag bármilyen témáról, míg a mentorok másodpercek alatt képesek megosztani szakértelmüket bármely hallgatóval. Az oktatási anyagokat további költségek nélkül terjesztik a globális közönség számára. A fejlődő technológia lehetővé teszi a tanulók számára, hogy otthonaik kényelmében lépjenek kapcsolatba a globális közösséggel. A távoktatás során az egyetemek és főiskolák online tanfolyamokon keresztül bővítik hatásukat, amelyeket bármely ország emberei elvégezhetnek.

A nyílt oktatás olyan erőforrásokat foglal magában, mint a gyakorlatok és eszközök, amelyeket nem gátolnak pénzügyi, technikai és jogi akadályok. Ezek az erőforrások könnyen használhatók és megoszthatók a digitális beállításokban. A technológia forradalmasította a technikákat a fogadó információk napi küldésében, különösen az oktatásban. A webes erőforrások elérhetősége mindent megváltoztatott. A nyílt oktatás nyílt oktatási forrásokon (OER) alapul, amelyek tanulási, tanítási és kutatási forrásokból állnak. A nyílt oktatás esetében azoknak a tankönyveknek a költségei, amelyek sok éven keresztül meghaladták az infláció háromszorosát, nem akadályozhatják az oktatást. Az NBC News által a Munkaügyi Minisztérium Munkaügyi Statisztikai Hivatalának adatai alapján a tankönyvek ára háromszorosára emelkedett 1977 januárjától 2015 júniusáig, ami 1041 százalékos növekedést tükröz.

Az OER esetleg megoldhatja ezt a problémát, mivel az anyagok ingyenesek online és gazdaságosak nyomtatott formában. A tankönyvek vásárlására szánt forrásokat a technológia felé lehet fordítani, javítva az utasítások közegét és csökkentve az adósságot. A kutatások azt is kimutatták, hogy sok diák többet tanul a minőségi anyagokhoz való hozzáférésük miatt. A technológia korlátlan lehetőségeket rejt magában a tanítás és tanulás magasabb szintre emelésében.

A nyílt oktatás kritikai megközelítései

Számos aggodalom merül fel a nyílt oktatási rendszerek megvalósításával kapcsolatban, különösen a fejlődő országokban. Ezek közé tartozik az adminisztratív felügyelet és a minőségbiztosítási rendszerek esetleges hiánya az oktatók/anyagok tekintetében egyes programokban, az infrastruktúra korlátai a fejlődő országokban, az egyenlő hozzáférés hiánya a technológiákhoz, amelyek szükségesek ahhoz, hogy a diákok teljes mértékben részt vehessenek az online oktatási kezdeményezésekben, valamint az szerzői joggal védett anyagok.

Lásd még

Hivatkozások