Taníts Amerikáért - Teach For America

Teach For America, Inc.
Teach For America embléma
Alapított 1989
Alapító Wendy Kopp
típus Nonprofit szervezet
Fókusz Az oktatási egyenlőtlenségek megszüntetése
Központ New York , New York , Egyesült Államok
Kulcs ember
 Elisa Villanueva Beard
(vezérigazgató)
Bevétel
321 millió dollár
(2014)
Alapítvány
(2014)
Weboldal http://www.teachforamerica.org

A Teach For America ( TFA ) egy nonprofit szervezet, amelynek meghatározott küldetése, hogy „bevonja, fejlessze és mozgósítsa minél több nemzetünk legígéretesebb jövőbeli vezetőjét az oktatási méltányosságért és kiválóságért való mozgalom növekedéséhez és megerősítéséhez”.

A szervezet ezt úgy kívánja elérni, hogy toboroz és kiválaszt egyetemi diplomákat az Egyesült Államok legmagasabb egyetemeiről tanárként. A kiválasztott tagok, "testületi tagok" néven, legalább két évig tanítanak egy nyilvános vagy nyilvános charter K – 12 iskolában, a szervezet által kiszolgált 52 alacsony jövedelmű közösség egyikében.

Történelem

Ez a cikk része egy sorozat a
Oktatás az
Egyesült Államokban
Összefoglaló
Problémák
Oktatási szintek
Diploma icon.png Oktatási portál Egyesült Államok portál
Az Egyesült Államok zászlaja.svg 

A TFA -t Wendy Kopp alapította 1989 -es Princetoni Egyetemi egyetemi diplomamunkája alapján. Az alapító csapat tagjai közé tartozik az értékbefektető Whitney Tilson ; volt amerikai biztosa Internal Revenue Service , Douglas Shulman ; Richard Barth, a Knowledge Is Power Program (KIPP) elnök -vezérigazgatója .

Az első hadtest 1990 -es megalakulása óta több mint 42 000 hadtest tagja teljesítette elkötelezettségét a Teach For America mellett. 2015 szeptemberében a szervezet elérte a mérföldkövet 50 000 testület és öregdiák, akik együttesen több mint 5 millió diákot oktattak országszerte.

A szervezet első 10 évét Kopp "Egy nap, minden gyermek: A tanítás valószínűtlen diadala Amerikának és amit én tanultam az úton" című könyve ismerteti.

2011 januárjában Wendy Kopp kiadta második könyvét, " A Chance To Make History " címet , amely felvázolja, hogy mit tanult az elmúlt 20 évben az amerikai oktatásban dolgozva.

Megközelítés

Három Teach For America alakulat tagja a 2008 -as houstoni intézetben.

A Teach For America toboroz friss főiskolai diplomásokat és szakembereket, hogy két évig tanítsanak az Egyesült Államok városi és vidéki közösségeiben. A Teach For America célja, hogy testületének tagjai rövid távú és hosszú távú hatást fejtsenek ki azáltal, hogy diákjaikat teljes potenciáljuk eléréséhez vezetik, és életre szóló vezetők lesznek az oktatási méltányosság terén . A testület tagjainak nem kell okleveles tanároknak lenniük, bár okleveles tanárok jelentkezhetnek. A nem tanúsított testületi tagok alternatív tanúsítványt kapnak a program befejezése során elvégzett tanfolyamokon keresztül.

Minden alakulatnak részt kell vennie egy intenzív nyári képzési programon, hogy felkészüljön elkötelezettségére. A részletek régiónként változnak, de jellemzően ötnapos regionális bevezetést, öt-hét hetes bentlakásos intézetet foglalnak magukban, beleértve a nyári iskola oktatását, valamint egy-két hetes regionális tájékozódást.

Teach For America tanárok a városi területeken, például New York City , Chicago , Detroit , New Orleans és Houston állami iskolákban , valamint vidéki helyeken, például Észak -Karolina keleti részén és a Mississippi -delta területén helyezkednek el . Ezt követően két évig szolgálnak, és általában az iskolákban helyezkednek el a Teach For America testület többi tagjával.

A Teach For America tanárok teljes jogú oktatók az iskoláikban, akik a normál tankerületi fizetést és juttatásokat kapják, valamint szerény AmeriCorps „oktatási utalványt” (amely felhasználható a hitelesítő tanfolyamok kifizetésére, a korábbi diákhitelek fedezésére vagy további alapok fedezésére) oktatás a kétéves kötelezettségvállalás alatt vagy után). Nem csatlakoznak automatikusan szakszervezethez, de nem is tiltják meg. Akkor is csatlakozhatnak a szakszervezeti sztrájkokhoz, ha nem tagjai a szakszervezetnek, fizetésvesztés árán.

Visszatartás

2015 elején a Teach For America beszámolt arról, hogy elsőéves tanárainak 88% -a visszatér második évre. A szervezet arról is beszámolt, hogy annak idején több mint 37 ezer öregdiákjából több mint 11 ezren tanítanak, és öregdiákjainak 65% -a teljes munkaidőben dolgozik az oktatásban.

Ezenkívül a szervezet arról számolt be, hogy öregdiákjainak 84% -a teljes munkaidőben dolgozott olyan szerepekben, amelyek hatással voltak az oktatásra vagy az alacsony jövedelmű közösségekre. Ebbe több mint 900 iskolavezető, több mint 100 választott szakszervezeti vezető és 250 iskolarendszer -vezető tartozik.

Földrajzi elérhetőség

A Teach For America földrajzi hatása jelentősen megnőtt az elmúlt 25 évben. Az eredetileg csak hat régiót kiszolgáló Teach For America 52 régióban aktív a 2015–16 -os tanévtől.

Az 52 régió: Alabama , Appalachia , Arkansas , Baltimore , a Bay Area , Buffalo , Capital Valley ( Sacramento terület), Charlotte , Chicago -Northwest Indiana , Colorado , Connecticut , Dallas -Ft. Worth, a DC régió, Delaware , Detroit , Észak -Karolina keleti része , a Greater Nashville környék, a Greater New Orleans -Louisiana Delta terület, a Greater Philadelphia terület, Hawaii , Houston , Idaho , Indianapolis , Jacksonville , Kansas City , a Las Vegas-völgy , Los Angeles , Massachusetts , Memphis , az Atlanta metró környéke, a Miami-Dade környék, Milwaukee , Mississippi , New Jersey , New Mexico , New York , Észak-Karolina Piedmont Triad térsége, Északkelet-Ohio ( Cleveland környéke), Oklahoma , Orlando , Phoenix , Rhode Island , Rio Grande -völgy , San Antonio , San Diego , Dél -Karolina , Dél -Dakota , Dél -Louisiana , Délnyugat -Ohio ( Cincinnati környéke), St. Louis , a Testvérvárosok és Washington állam .

A 2016 -os pályázati szezonban öt régiót soroltak "kiemelt prioritású régiók" közé, vagy azokat a régiókat, amelyekben sürgős szükség van a testület tagjaira. Az öt régió: Las Vegas -völgy, Oklahoma, Mississippi, Észak -Karolina keleti része és Ohio északkeleti része (Cleveland környéke).

Értékelés

Tanterem, amelyet a Teach For America alakulat vezetett a 2008 -as houstoni intézetben

A szervezet alapítása óta számos független tanulmány készült a Teach For America testület tagjainak hatékonyságának felmérésére azokhoz a tanárokhoz képest, akik más csatornákon léptek be a tanári pályára.

Egy 2015-ös Mathematica Policy Research tanulmány megállapította, hogy a Teach For America tanárok 1,3 hónapos extra olvasási eredményt érnek el a K előtti időszakban a második osztályos osztályokban, összehasonlítva az azonos általános iskolák nem TFA tanáraival. Ugyanez a tanulmány azt is megállapította, hogy a Teach For America tanárok 10 államban ugyanolyan hatékonyak, mint más matematika- és olvasótanárok.

A Calder Központ és az Amerikai Kutatóintézetek tanulmánya megállapította, hogy a Teach For America tanárok három további hónap matematikaoktatásnak megfelelő miami tanulókkal látják el a diákokat Miamiban, az államilag előírt tesztek eredményeinek elemzése alapján.

A Harvard Stratégiai Adatprojekt 2012-ben megállapította, hogy a Teach For America tanárok a Los Angeles-i Egységes Iskolanegyedben 1-2 extra hónap angol és matematikai tanulási eredményt produkálnak a többi kezdő tanár által elért eredményekhez képest.

Az Észak -Karolinában és Tennessee -ben végzett tanulmányok azt sugallják, hogy a Teach For America a leghatékonyabb új tanárok forrása a két államban, a tantárgyak és évfolyamok tanulói eredményei alapján.

Az Urban Institute és a Calder Center által 2008 márciusában, a Journal of Public Policy and Management folyóiratban megjelent tanulmányban a szerzők megállapították, hogy "a TFA tanárok általában pozitív hatással vannak a középiskolás diákok teszteredményeire a nem TFA tanárokhoz képest, beleértve azokat is, akik a területen tanúsítvánnyal rendelkeznek. Az ilyen hatások meghaladják a további évek tapasztalatainak hatását, és különösen erősek a matematikában és a természettudományokban. "

A Mathematica egy másik tanulmánya 2013-ban azt találta, hogy a Teach For America tanárok diákjai nyolc államban 2,6 hónappal több másodlagos matematikát tanulnak, mint a nem TFA tanárok által tanított diákok.

A Georgia Könyvvizsgálati és Számviteli Minisztériuma által 2015-ben végzett tanulmány megállapította, hogy a Teach For America kezdő tanárai által tanított diákok körülbelül 85 százaléka megfelelt vagy meghaladta az állam normáit, szemben a hagyományos minősített, újonc tanárok osztályainak 70-74 százalékával. . A veterán tanároknak csupán 77 százaléka látta ugyanezt a teljesítményt diákjaiban. A tanulmány ellensúlyozta azt a régóta fennálló hiedelmet, hogy a szervezet öthetes képzése rossz tanulói eredményekhez vezetett.

A Policy Studies Associates 2011 -es független tanulmánya szerint a Teach For America tanárokkal dolgozó igazgatók csaknem 90% -a magas szintű elégedettségről számolt be a Teach For America -val, és megjegyezte, hogy a testület tagjait ugyanolyan hatékonynak, és bizonyos esetekben hatékonyabbnak ítélik meg mint, veterán oktatók iskoláikban. Ezenkívül az igazgatók 87% -a szerint a Teach For America hadtest tagjainak képzése legalább olyan hatékony, mint más kezdő tanárok képzése, és 53% találta hatékonyabbnak az alakulatok képzését.

A Teach For America 2010-ben nyerte el a legnagyobb, közel 1700 pályázatból álló támogatást az Egyesült Államok Oktatási Minisztériuma Investment in Innovation (i3) támogatási pályázatán. A 13 nagyszabású támogatás megkövetelte a pályázóktól, hogy objektív, módszertanilag megalapozott tanulmányok (pl. , kísérleti és kvázi-kísérleti kutatási tervek) a tanulói eredmények.

Az American Political Science Review egy 2018 -as tanulmánya megállapította, hogy a TFA részeként tanító, előnyben részesített egyének "TFA -részvételük következtében" olyan hiedelmeket fogadnak el, amelyek közelebb állnak a hátrányos helyzetű amerikaiakhoz ". A szerkesztés pillanatáig nincs független, lektorált közzétett eredmény, amely azt mutatná, hogy a Teach For America javítja a diákok eredményeit. Különösen nincs olyan, ésszerűen ellenőrzött tanulmánytervet használó publikáció, amely a TFA előnyeit mutatja. A legtöbb eddigi eredmény vegyes vagy negatív.

Kritika

A Teach For America kritikát az ellenfelek bírálták, akik azt állítják, hogy a program a tapasztalt tanárokat teljesen új alkalmazottakkal helyettesíti, akik a nyár folyamán mindössze öt hetes képzést kaptak, és a kezdők fizetési szintjén kerülnek bevezetésre. Ez a kritika az új Teach For America tanárok túlnyomó többségére vonatkozik, bár kis százalékuk rendelkezhet korábbi oktatási vagy felsőfokú végzettséggel. A Teach for America válaszolt képzési programjának kritikusaira, új programot vezetett be, amely arra ösztönzi az egyetemi fiatalokat, hogy fejezzék be az oktatási tanfolyamokat az utolsó évükben, mielőtt betennék a lábukat az osztályterembe.

A tanári szakszervezetek rendszeresen kritizálják a szervezetet, amely szerintük aláássa az oktatási szektor professzionalizálódását azáltal, hogy ideiglenes amatőröket von be a hagyományosan okleveles szakemberek számára fenntartott pozíciókba. John Wilson, a Nemzeti Oktatási Szövetség ügyvezető igazgatója 2009 májusában emlékeztetőt küldött arról, hogy a szakszervezeti vezetők "kezdik látni, hogy az iskolarendszerek elbocsátják a tanárokat, majd az általuk aláírt szerződés miatt felveszik a Teach For America főiskolai diplomákat". Wilson azt mondta, hogy a Teach For America "a legkevésbé felkészült és a legkevésbé tapasztalt tanárokat" hozza be az alacsony jövedelmű iskolákba, és "rekordok tanáraivá" teszi őket.

A USA Today arról számolt be, hogy 2009 márciusában Peter Gorman, az észak-karolinai Charlotte-Mecklenburg iskolák felügyelője elmondta a testület tagjainak, hogy a program iránti elkötelezettség miatt 100 Teach For America tanár megmarad, annak ellenére, hogy több száz a kerületben más, nem Teach For America tanárokat elbocsátanának. A Teach For America szóvivője, Kerci Marcello Stroud szerint azonban téves elképzelés lenne azt állítani, hogy a Teach For America alakulat tagjai kiszorítják a tapasztalt tanárokat. "Minden régióban, ahová tanárokat küldünk, csak egy forrás vagyunk" - mondja. "Miután leszálltak, a testület tagjainak interjút kell készíteniük a munkákhoz, mint mindenki másnak."

A Teach For America kritikusai a Mathematica Policy Research 2004 -es tanulmányának eredményeit is a Teach For America hatékonyságának hiányára utaló jelekként idézték (lásd: Oktatási hatás ). Ezek a kritikusok azt állítják, hogy bár a tanulmány azt mutatja, hogy a Teach For America tanárok által tanított diákok jobban teljesítenek matematikában, mint azok, akiket a nem Teach For America tanárok tanítanak, a javulás nagyon kicsi, és ráadásul nincs különbség az olvasási teljesítmény között csoportok.

A Campus Progress által közzétett 2010 -es cikk azt sugallta, hogy "a TFA nyaktörő képzése miatt a TFA tanárai - vagy úgynevezett" testületi tagjai " - nem rendelkeznek elegendő tantermi tapasztalattal, mielőtt fejjel az ország leghátrányosabb helyzetű iskolai kerületeibe vetik őket. . "

Deborah Appleman, a Carleton College oktatástudományi professzora a Minneapolis Star-Tribune 2009-es vezércikkében azt írta, hogy "[i] mplicit a Teach for America megközelítésében az az alattomos feltételezés, hogy bárki, aki ismer egy témát és hajlandó együtt lenni a gyerekek taníthatnak - kevés képzéssel. " Vitatta a TFA "elitista" struktúráját is. "A TFA története egyfajta mesteri elbeszéléssé válik, a hősies és altruista fiatalok történetévé, amely sokkal határozottabban összpontosít rájuk, mint azoknak a gyerekeknek az életére, akiket elkötelezettek. Van egy elit felhangja a szerkezetnek A TFA szerint az a meggyőződés, hogy a legjobbak és a legfényesebbek megváltoztathatják a kevésbé szerencsés gyermekek életét, még akkor is, ha erre szakmailag nincsenek felkészülve. "

Kopp egy seattle -i rádióban 2001 -ben azt mondta, hogy a kívülállók gyakran félreértik a TFA funkcióját. „Vezetésfejlesztő szervezet vagyunk, nem oktató szervezet” - mondta. - Azt hiszem, ha ezt nem érted, akkor persze könnyű szétszedni az egészet. A kritikusok azt állítják, hogy ez a megjegyzés azt mutatja, hogy a TFA inkább azért létezik, hogy elősegítse újoncai karrierjét, mint azoknak a diákoknak, akikről azt állítja, hogy segít.

A Teach For America Counter-Narratives: Alumni Speak Up and Speak Out (Peter Lang, 2015), T. Jameson Brewer és Kathleen deMarrais szerkesztésében a kritikus öregdiákok első hivatalos gyűjteménye volt. A könyv minden fejezete, amelyet a TFA öregdiákjai írtak, rávilágít a szervezetre. A TFA 25 éves működésének teljes körét lefedő kritikus narratívákkal a fejezetek három nagy kategóriába sorolhatók: (1) a TFA toborzási, képzési és támogatási struktúrája; (2) a TFA megközelítése a sokszínűséghez; és (3) a TFA megközelítése a kritikához és kritikusokhoz.

2019 februárjában több mint 300 TFA öregdiák írt alá egy levelet, amely kifogásolja, hogy a szervezet nyomást gyakorol a fiatal tanárokra, hogy lépjék át a pikettvonalat az oaklandi tanárok sztrájkja során. Mivel a TFA testület tagjai gyakran AmeriCorps tagok, és a sztrájk az AmeriCorps tagok számára tiltott tevékenység, a TFA oktatói sztrájk esetén kockáztathatják AmeriCorps díjuk elvesztését.

Öregdiákok

A figyelemre méltó Teach For America öregdiákok a következők:

Szervezeti növekedés

A Teach For America folyamatos növekedésnek volt tanúja az elmúlt két évtizedben. Az alábbi diagram ezt a növekedést tükrözi, kiemelve a különböző teljesítménymutatók változásait.

Év Pályázók száma
 Bejövő testületi tagok száma
 Régiók száma
 Működési költségvetés
2003 15,708 1646 20 29,8 millió USD
2004 13,378 1626 22 34,0 millió USD
2005 17 348 2181 22 38,4 millió dollár
2006 18 968 2464 25 55,6 millió dollár
2007 18,172 2895 26 77,9 millió USD
2008 24 718 3614 29 122,3 millió USD
2009 35,178 4039 35 149 millió dollár
2010 46,359 4485 40 193 millió dollár
2011 47 911 5,031 43 229 millió dollár
2012 48,442 5800 47 294 millió USD
2013 57 266 5 961 48 239 millió dollár
2014 50,276 4500 50 321 millió dollár
2015 44,181 4100 52
2016 37 000 3400 53
2017 49 000 3500 53

° A 2013 -as pénzügyi év lerövidült pénzügyi év volt, mivel a Teach For America a tanév alapján pénzügyi évre váltott. A 2013 -as pénzügyi év 2012.10.01 -én kezdődött és 2013.5.31 -én ért véget. A 2014 -es pénzügyi évtől kezdődően az üzleti év június 1 -jén kezdődött és a következő év május 31 -ig zárult

Elfogadási arány

2013-ban a szervezet létrehozta az eddigi legnagyobb jelentkezők csoportját, 57 ezer ember jelentkezett a programra. A szervezet megközelítőleg 6000 jelentkezőt választott ki, így az elfogadási aránya kevesebb, mint 11 százalék, ez a történelem legszelektívebb alakulata. 2008 és 2013 között az elfogadási arány 11-15 százalék körül mozgott.

2014 és 2015 között a szervezet 15 százalékos elfogadási arányt tartott fenn annak ellenére, hogy csökkentek a jelentkezések.

Jótékonysági alapok átvétele

A Teach for America számos fontos közreműködőjét felsorolja honlapján. A lista alapítványokat, magánszemélyeket, vállalatokat, valamint nyilvános és befektetői kategóriákat tartalmaz.

A szervezet legnagyobb adományozói közé tartozik a Walton Family Foundation, amely 1993 óta adományoz a TFA -nak. 2015 novemberében a Walton Family Foundation 50 millió dollár értékű ajándékot hirdetett meg a TFA -nak három év alatt, hogy támogassa a 4000 új tanár toborzási erőfeszítéseit és szakmai fejlődését. országon át.

Arthur és Toni Rembe Rock bajnoki adományozóként szerepel a szervezet honlapján, akik több mint 5 millió dollárt adományoztak. A szervezet éves társadalmi innovációs díját tiszteletükre nevezték el. Az Arthur & Toni Rembe Rock Társadalmi Innovációs Díjra a jelenlegi TFA testületi tagok és öregdiákok vehetnek részt. A nyertesek 100 000 dollárt kapnak oktatásközpontú társadalmi vállalkozások építésére.

2011 -ben az Eli és Edythe Broad Alapítvány volt az első jótékonysági szervezet, amely 25 millió dolláros zálogjoggal kötelezte el magát az alapítvány mellett, és felszólította a többi finanszírozót, hogy megfeleljenek ennek a számnak. Három további jótékonysági adományozó - a Laura és John Arnold Alapítvány , a Robertson Alapítvány és Steve Mandel - fellépett, és mindegyik 25 millió dollár megfelelő összeget biztosított.

Lásd még

Hivatkozások

Külső linkek