Nők a STEM területeken - Women in STEM fields

Ainhoa ​​Murua Ugarte biokémikus laborjában dolgozik

Sok tudós és döntéshozó megjegyezte, hogy a természettudományok, a technológia, a mérnöki tudomány és a matematika (STEM) továbbra is túlnyomórészt férfiak maradtak , és a történelemben alacsony a nők részvétele ezen területek eredete óta, a 18. században, a felvilágosodás korában .

A tudósok megvizsgálják a nemek közötti egyenlőtlenség különböző okait a STEM területeken. Azok, akik ezt az egyenlőtlenséget diszkriminatív erőkből fakadónak tekintik, a STEM-területeken belül is keresik a módját ennek az egyenlőtlenségnek a kiküszöbölésére (ezek jellemzően jól kompenzált, magas státuszú szakmák, amelyek egyetemes karrier-vonzerővel rendelkeznek).

Nemek közötti egyensúlyhiány a STEM mezőkben

A PISA 2015 eredményei szerint a fiúk 4,8% -a és a lányok 0,4% -a számít IKT karrierre.

Tanulmányok azt sugallják, hogy számos tényező hozzájárul a fiatal férfiak matematikai és természettudományi eredményeihez való hozzáálláshoz , beleértve a szülők biztatását, a matematika és természettudományok tanáraival való interakciót, a tananyag tartalmát, a gyakorlati laboratóriumi tapasztalatokat, a matematika és a természettudomány középiskolai eredményeit, valamint otthon rendelkezésre álló források. Az Egyesült Államokban a kutatási eredmények vegyesek arra vonatkozóan, hogy a fiúk és a lányok matematikai és természettudományi hozzáállása mikor tér el egymástól. Több országos reprezentatív longitudinális vizsgálatot elemezve egy kutató kevés különbséget talált a lányok és a fiúk természettudományi attitűdjeiben a középiskolai évek elején. A hallgatók matematikai és természettudományi karrierre irányuló törekvései befolyásolják mind az adott területeken választott kurzusokat, mind az ezeken a tanfolyamokon tett erőfeszítéseiket.

Egy 1996-os amerikai tanulmány szerint a lányok kezdik elveszíteni önbizalmukat a középiskolában, mert úgy vélik, hogy a férfiak több intelligenciával rendelkeznek a technológiai területeken. Az a tény, hogy a férfiak felülmúlják a nőket a térbeli elemzésben, ezt a készséget sok mérnöki szakember létfontosságúnak tartja, generálja ezt a tévhitet. A feminista tudósok azt feltételezik, hogy a fiúk nagyobb valószínűséggel szereznek térbeli készségeket az osztálytermen kívül, mert kulturálisan és társadalmilag ösztönzik őket arra, hogy kézzel építsenek és dolgozzanak. A kutatások azt mutatják, hogy a lányok ugyanazokkal a képzésekkel fejleszthetik ugyanazokat a készségeket.

A Felsőoktatási Kutatóintézet 1996 -os amerikai tanulmánya a főiskolai gólyákról azt mutatja, hogy a férfiak és a nők nagyban különböznek a tervezett tanulmányi területeken. Az 1996-ban első alkalommal végzett főiskolai újoncoknál a férfiak 20 százaléka és a nők 4 százaléka tervezte, hogy számítástechnika és mérnöki szakot végez , míg a férfiak és nők hasonló százaléka biológia vagy fizikai tudományokból . A férfiak és a nők elsőéves gólyái közötti tervezett szakok közötti különbségek közvetlenül kapcsolódnak a férfiak és a nők diplomájának megszerzésének terén mutatkozó különbségekhez. A középiskola utáni szinten a nők kevésbé valószínűek, mint a férfiak, hogy matematikából, fizikából vagy informatikából és mérnöki diplomát szerezzenek. Ez alól a nemek közötti egyensúlyhiány kivétel az élettudomány területén .

A nők alulreprezentáltságának hatásai a STEM karrierjében

A Scotland , számos női végzős STEM tárgyak, de nem mozog-ra a STEM karrier, mint a férfiak. Az Edinburgh-i Királyi Társaság becslései szerint a nők magas képzettségű hozzájárulásának megduplázása Skócia gazdaságába évente 170 millió fonttal javulna.

Egy 2017 -es tanulmány megállapította, hogy a nemek közötti szakadék megszüntetése a STEM oktatásban pozitív hatással lenne az EU gazdasági növekedésére, hozzájárulva az egy főre jutó GDP 0,7–0,9% -os növekedéséhez a blokkban 2030 -ra és 2,2–3,0% -ra 2030 -ra. .

Férfiak és nők jövedelme

A főiskolai végzettségű nők átlagosan kevesebbet kerestek, mint a főiskolai végzettségűek, annak ellenére, hogy az 1980 -as években valamennyi főiskolai végzettségük növekedését megosztották. A fizetési különbségek egy része a nők és férfiak által betöltött foglalkozások közötti különbségekhez kapcsolódik. A legutóbbi tudományos és mérnöki alapképzésben részesülők körében a nők kevésbé valószínűek, mint a férfiak, hogy tudományos és mérnöki foglalkozásokon dolgozzanak. Továbbra is bérszakadék van a hasonló tudományos pozícióban lévő férfiak és nők között. A tapasztaltabb tudósok és mérnökök körében a nemek közötti különbség a fizetésekben nagyobb, mint a friss diplomások esetében. A fizetés a legmagasabb a matematikában, a számítástechnikában és a mérnöki tudományban, ezeken a területeken a nők nincsenek nagy képviseletben. Az Ausztráliában egy tanulmány szerint a Ausztrál Statisztikai Hivatal kimutatta, hogy a jelenlegi nemek közötti bérkülönbség a férfiak és a nők STEM területeken Ausztráliában áll 30,1 százalékkal, 2013, ami a növekedés 3 százalék, mivel 2012. Ezen túlmenően, Moss tanulmánya szerint, amikor Amerika vezető kutatóintézeteinek oktatóit arra kérték, hogy hallgatói jelentkezőket toborozzanak laboratóriumi vezetői pozícióba, mind a férfiak, mind a nők oktatói a férfi jelentkezőket bérelhetőbbnek és alkalmasabbnak tartották a pozícióra, szemben a női pályázóknak, akik azonos önéletrajzot osztottak meg a férfi pályázókkal. A Moss -tanulmányban az oktatók hajlandók voltak magasabb pályakezdő fizetést és karriermentori lehetőségeket adni a férfi pályázóknak.

Oktatás és észlelés

Az Egyesült Államokban a STEM -területeken a nők által megszerzett PhD -k aránya körülbelül 42%, míg a PhD -k aránya minden területen körülbelül 52%. A sztereotípiák és az oktatási különbségek a nők hanyatlásához vezethetnek a STEM területeken. Ezek a különbségek Thomas Dee szerint már a harmadik osztályban kezdődnek , a fiúk matematikából és természettudományokból, a lányok pedig olvasásból.

A nők képviselete világszerte

Azon hallgatók százalékos aránya, akik (a) mérnöki, gyártási és építőipari, valamint (b) információs és kommunikációs technológiai programokban felsőfokú oktatásban részt vesznek, 2017 vagy az utolsó évben

Az UNESCO - többek között az Európai Bizottság, valamint az Ázsiai Tudományos Akadémiák és Szövetségek Szövetsége (AASSA) mellett - szókimondónak tartja a nők alulreprezentáltságát a STEM területeken világszerte.

Az összehasonlító statisztikák összeállítására és értelmezésére tett erőfeszítéseik ellenére óvatosságra van szükség. Ann Hibner Koblitz megjegyezte az akadályokat, amelyek az országok közötti statisztikai összehasonlítások elvégzésével kapcsolatosak:

Különböző okok miatt nehéz megbízható adatokat szerezni a nők nemzetközi összehasonlításáról a STEM területeken. Az összesített adatok nem sokat árulnak el, különösen azért, mert az oktatási szinteket, a szakok tartalmát, a munkaköri kategóriákat és egyéb markereket leíró terminológia országonként eltérő.

Még akkor is, ha a különböző országok ugyanazokat a fogalommeghatározásokat használják, a kategóriák társadalmi jelentősége jelentősen eltérhet. Koblitz megjegyzi:

Nem lehet ugyanazokat a mutatókat használni minden ország helyzetének meghatározásához. A jelentős statisztika az egyetemi szinten oktató nők százalékos aránya lehet. De ez lehet a nők aránya a kutatóintézetekben és a tudományos akadémiákon (és milyen szinten), vagy azoknak a nőknek a százaléka, akik publikálnak (vagy akik külföldön publikálnak, szemben a hazai folyóiratokkal), vagy a nők aránya, akik külföldön konferenciákra, posztgraduális tanulmányokra stb. Az indexeknek különböző jelentéseik lehetnek a különböző országokban, és a különböző pozíciók és kitüntetések tekintélye jelentősen változhat.

Afrika

Az UNESCO statisztikái szerint a szubszaharai technológiai munkaerő 30% -a nő; ez a részesedés 33,5 százalékra emelkedett 2018 -ban. Dél -Afrika a világ 20 legjobb országa között szerepel a mesterséges intelligenciában és a gépi tanulásban jártas szakemberek arányában, e dél -afrikai szakemberek 28 százalékát pedig nők képviselik.

Ázsia

A felsőfokú oktatásban részt vevő természettudományos programokban diplomázó nők aránya Ázsiában

Az UNESCO 2015 márciusában közzétett adatlapja világszerte statisztikákat mutat be a nőkről a STEM területeken, különös tekintettel Ázsiára és a csendes -óceáni térségre. A jelentés szerint világszerte a kutatók 30 százaléka nő; 2018 -tól ez az arány 33 százalékra nőtt. Ezeken a területeken Kelet-Ázsiában, a Csendes-óceánon, Dél-Ázsiában és Nyugat-Ázsiában volt a legegyenletlenebb az egyensúly, a kutatók 20 százaléka nő volt ezekben az alrégiókban. Eközben Közép -Ázsiában volt a legegyenlőbb az egyensúly a régióban, kutatói 46 százaléka nő volt. A közép -ázsiai országok Azerbajdzsán és Kazahsztán voltak az egyetlen ázsiai országok, ahol a kutatók többsége nő volt, bár mindkét esetben nagyon kis különbséggel.

Kambodzsa

2004 -ig a kambodzsai természettudományi programokba beiratkozott hallgatók 13,9% -a nő volt, a természettudományi, technológiai és innovációs területek kutatóinak 21% -a pedig nő. Ezek a statisztikák lényegesen alacsonyabbak, mint más ázsiai országokban, például Malajziában , Mongólia és Dél -Korea . Az UNESCO jelentése szerint az ázsiai országok STEM-ben élő nőkről Kambodzsa oktatási rendszerében hosszú múltra tekint vissza a férfiak dominanciája, amely csak a férfiak számára biztosított buddhista tanítási gyakorlatokból ered . 1924 -től kezdve a lányok beírhatták az iskolába. A nőkkel szembeni elfogultság nemcsak az oktatásban, hanem az élet más területein is a férfiak hagyományos, a nőknél erősebb és méltóságteljesebb nézetei formájában létezik, különösen otthon és a munkahelyen, az UNESCO A Complex Formula szerint .

Indonézia

Az UNESCO A Complex Formula szerint Indonézia kormánya - különösen az Oktatási és Kulturális Minisztérium révén - a nemek közötti egyenlőség érdekében dolgozik , de továbbra is fennállnak a sztereotípiák a nők munkahelyi szerepéről. A hagyományos nézetek és a társadalmi normák miatt a nők küzdenek azért, hogy karrierjükben maradjanak, vagy feljebb lépjenek a munkahelyen. Lényegesen több nő vesz részt természettudományos alapokon, mint a gyógyszerészet és a biológia, mint a matematikában és a fizikában . A mérnöki területen belül a statisztika az adott mérnöki tudományágtól függően változik; a nők teszik ki 78% -a vegyészmérnök hallgatók, de csak 5% -a gépészeti hallgatók. 2005 -ig 35 564 természettudományi, technológiai és mérnöki kutató közül csak 10 874, azaz 31% volt nő.

Japán

Az OECD adatai szerint Japánban a felsőoktatási szinten a STEM-hez kapcsolódó programokra beiratkozottak mintegy 25 százaléka nő.

Kazahsztán

Az OECD adatai szerint Kazahsztánban a felsőfokú végzettségű STEM-hez kapcsolódó programokra beiratkozottak körülbelül 66 százaléka nő.

Malaysia

Az UNESCO adatai szerint 2011 -ben a malajziai természettudományi programokra beiratkozott hallgatók 48,19% -a nő volt. Ez a szám jelentősen nőtt az elmúlt három évtizedben, amely során az ország női foglalkoztatottsága 95% -kal nőtt. Malajziában a számítástechnikai iparban-amely általában a férfiak által uralt terület a STEM-en belül-a munkavállalók több mint 50% -a nő. A gyógyszerészetre beiratkozott hallgatók több mint 70% -a nő, míg a mérnöki tudományban csak 36% -a nő. A nők a tudományos, technológiai és innovációs kutatási pozíciók 49% -át töltötték be 2011 -ig.

Mongólia

Az UNESCO 2012 -es, illetve 2018 -as adatai szerint Mongóliában a természettudományos programokba beiratkozott hallgatók 40,2% -a, a természettudományi, technológiai és innovációs kutatók 49% -a nő. Hagyományosan a nomád mongol kultúra meglehetősen egyenlőséget tanúsított: nők és férfiak egyaránt gyermekeket neveltek, állatállományt tartottak, és csatákban harcoltak, ami tükrözi a nők és férfiak viszonylagos egyenlőségét Mongólia modern munkaerőjében. A nőknél több nő folytat felsőfokú tanulmányokat, és Mongóliában a főiskolai végzettségűek 65% -a nő. A nők azonban körülbelül 19–30% -kal keresnek kevesebbet, mint férfi társaik, és a társadalom úgy ítéli meg, hogy kevésbé alkalmasak a mérnöki tevékenységre, mint a férfiak. A számítástechnika, az építészet és a mérnöki dolgozók harminc százaléka vagy kevesebb nő, míg minden negyedik biológushallgatóból három nő.

Nepál

2011 -ig Nepál természettudományos hallgatóinak 26,17% -a nő és mérnöki hallgatóinak 19% -a szintén nő volt. A kutatások során a nők 2010 -ben a pozíciók 7,8% -át töltötték be. Ezek az alacsony százalékok megfelelnek Nepál patriarchális társadalmi értékeinek. Nepálban a STEM területekre belépő nők leggyakrabban erdészeti vagy orvostudományi tevékenységet folytatnak, különösen az ápolást , amelyet a legtöbb országban túlnyomórészt női foglalkozásnak tartanak.

Dél-Korea

2012 -ben a dél -koreai természettudományi programokra beiratkozott hallgatók 30,63% -a nő volt, ez a szám a digitális forradalom óta növekszik. A legtöbb oktatási szintre beiratkozott férfi és női hallgató száma is összehasonlítható, bár a nemek közötti különbség nagyobb a felsőoktatásban. A nők alacsonyabb társadalmi értékére vonatkozó konfuciánus meggyőződések, valamint más kulturális tényezők befolyásolhatják Dél -Korea STEM nemi különbségeit. Dél-Koreában, akárcsak más országokban, a nők aránya az orvostudományban (61,6%) jóval magasabb, mint a mérnöki (15,4%) és más, matematikai alapú ősterületeken. A tudományos, technológiai és innovációs kutatási foglalkozásokon a nők 2011-ben a munkaerő 17% -át tették ki. Dél-Koreában a legtöbb STEM területen dolgozó nő "nem rendszeres" vagy ideiglenes alkalmazottnak minősül, ami gyenge munkahelyi stabilitást jelez. A Glasgow -i Egyetem tanulmányában, amely a különböző országokból származó fiúk és lányok matematikai szorongását és teszteredményeit vizsgálta, a kutatók azt találták, hogy Dél -Koreában nagy volt a nemi különbség a matematikai pontszámokban, a diáklányok lényegesen alacsonyabb pontszámot értek el, és több matematikai szorongást tapasztaltak. matematikai teszteken, mint a férfi diákok.

Thaiföld

Az OECD adatai szerint Thaiföldön a felsőfokú végzettségű STEM-hez kapcsolódó programokra beiratkozottak körülbelül 53 százaléka nő.

Perzsa -öböl államai

Ann Hibner Koblitz beszámolt egy interjúsorozatról, amelyet 2015 -ben Abu -Dzabiban készítettek női mérnökökkel és informatikusokkal, akik azért érkeztek az Egyesült Arab Emírségekbe és más öböl -államokba, hogy olyan lehetőségeket találjanak, amelyek nem voltak elérhetőek hazájukban. A nők kiemelkedően magas szintű elégedettségről és viszonylag kevés megkülönböztetésről beszéltek. Koblitz ezt megjegyzi

... a legtöbb embernek a Közel-Keleten kívüli országok többségében fogalma sincs arról, hogy a régió, különösen az Egyesült Arab Emírségek, mágnesként vonzza a fiatal, dinamikus arab nőket, akik sikeres karriert építenek maguknak számos high-tech és más tudományos területen ; "a lehetőségek országa", "technikusok paradicsoma", és igen, még a "mekka" is azok közé a kifejezések közé tartozott, amelyeket az Egyesült Arab Emírségek leírására használtak azok a nők, akikkel találkoztam.

Közép- és Dél -Amerika

A Közép- és Dél -Amerikában szerzett PhD fokozatok közel felét nők végzik (2018). A döntéshozatali szinteken azonban csak egy kisebbség képviselteti magát.

Egy 2018 -as tanulmány 6849 Latin -Amerikában megjelent cikket gyűjtött össze, és megállapította, hogy 2018 -ban a kutatók 31% -a női kutató volt, ami 2002 -ben 27% -os növekedést jelent. Ugyanez a tanulmány azt is kimutatta, hogy amikor a nők vezetik a kutatócsoportot, női közreműködőket publikáltak 60 %, ahhoz képest, amikor a férfiak a vezetők, és a nők közreműködői 20%-ot tettek közzé.

Amikor több mint 1500, a Latin -Amerikában megjelent, a botanikához kapcsolódó cikket vizsgáltunk, egy tanulmány megállapította, hogy a nők és a férfiak részvétele egyenlő, akár publikációkban, akár tudományos szervezetekben betöltött vezető szerepekben. Ezenkívül a nők nagyobb arányban publikáltak Argentínában, Brazíliában és Mexikóban, összehasonlítva más latin -amerikai országokkal, annak ellenére, hogy a részvétel szinte azonos a régióban. Bár a nők magasabb szintű publikációkkal rendelkeznek a botanikában, a férfiak még mindig közzétesznek nőket, és gyakran ők az idézettek a tudományokkal kapcsolatos kutatásokban és tanulmányokban.

A tanulmány arra a következtetésre jutott, hogy az adatok (a fenti táblázatban láthatók) szerint a chilei nők, akik beiratkoztak a STEM -be, magasabb beiskolázottsággal rendelkeznek a biológiával és orvostudománnyal szorosan összefüggő tudományokban, mint a technológiai terület más tudományai. Az érettségi után a nők az egészségügyi mérnöki dolgozók 67,70% -át és az orvosbiológiai mérnökök 59,80% -át tették ki. Míg más területeken, például a gépiparban vagy az elektrotechnikában (a műszaki területeken), a férfiak uralták a munkaerőt, a munkavállalók több mint 90% -a férfi.

Európa

Az IKT felsőoktatási programokban végzett nők aránya

Az IKT -szakértőként foglalkoztatott nők aránya

Az IKT -szektorban foglalkoztatott nők aránya, képzettségi szint szerint felosztva

(EU, 2016)

Az Európai Unióban az IKT (információs és kommunikációs technológia) szakemberek átlagosan csak 16,7% -a nő. Csak Romániában és Bulgáriában a nők töltik be e szerepek több mint 25 százalékát. A nemek közötti megoszlás kiegyensúlyozottabb, különösen az új tagállamokban, ha figyelembe vesszük az IKT-technikusokat (közép- és alacsony pozíciók).

2012 -ben a PhD -diplomát szerzett nők aránya az összes 47,3% -a, a társadalomtudományok, az üzleti élet és a jog 51% -a, a természettudományok, a matematika és a számítástechnika 42% -a, és csak a mérnöki, gyártási és Építkezés. A számítástechnika alterületen a PhD -végzettek mindössze 21% -a volt nő. 2013 -ban az EU -ban átlagosan a tudósok és mérnökök a teljes munkaerő 4,1% -át, míg a nők csak 2,8% -át tették ki. Az országok több mint felében a nők a tudósok és mérnökök kevesebb mint 45% -át teszik ki. A helyzet javult, mivel 2008 és 2011 között a nők száma a foglalkoztatott tudósok és mérnökök körében átlagosan 11,1% -kal nőtt évente, míg a férfiak száma csak 3,3% -kal nőtt ugyanebben az időszakban.

2015 -ben Szlovéniában , Portugáliában , Franciaországban , Svédországban , Norvégiában és Olaszországban több fiú, mint lány járt középfokú matematika és fizika felsőfokú tanfolyamokra a 12. osztályban.

2018 -ban Mariya Gabriel, a digitális gazdaságért és társadalomért felelős európai biztos bejelentette, hogy a sztereotípiák megkérdőjelezésével növelni kívánja a nők részvételét a digitális szektorban; a digitális készségek és oktatás népszerűsítése, valamint több női vállalkozó támogatása. Írország 2018 -ban megtette azt a lépést, hogy a felsőoktatási hatóság kutatási finanszírozását összekapcsolta egy intézmény azon képességével, hogy csökkentse a nemek közötti egyenlőtlenséget.

Észak Amerika

Egyesült Államok

A National Science Foundation szerint a nők alkotják az amerikai munkaerő 43 százalékát a 75 év alatti tudósok és mérnökök számára. A 29 év alatti korosztályban a nők a tudományos és mérnöki munkaerő 56% -át teszik ki. A munkát kereső tudósok és mérnökök 50% -a 75 év alatti nő, 49% -a pedig 29 év alatti nő. Körülbelül minden hetedik mérnök nő. Mindazonáltal a nők teszik ki az S&E foglalkozású munkavállalók 28% -át - nem minden S&E szakképzett nő dolgozik tudósként vagy mérnökként. A nők az S&E -vel kapcsolatos foglalkozások 58% -át töltik be.

A nők a STEM területeken lényegesen kevesebbet keresnek, mint a férfiak, még akkor is, ha számos olyan jellemzőt ellenőriznek, mint az iskolai végzettség és az életkor. A STEM állásokban dolgozó férfiak átlagosan 36,34 dollárt keresnek óránként, míg a nők a STEM állásokban 31,11 dollárt keresnek óránként.

A nők uralják a főiskolai végzettséggel rendelkező személyek teljes számát, valamint a Nemzeti Oktatási Statisztikai Központ által meghatározott STEM területeken . Ezek azonban alulreprezentáltak bizonyos területeken, beleértve a számítástechnikát, a mérnöki tudományt és a matematikát.

Az ázsiai nők túlreprezentáltak az Egyesült Államokban a STEM területeken (bár nem annyira, mint az azonos etnikai hovatartozású férfiak) az afroamerikai, spanyol, csendes-óceáni szigeti és indián nőkhöz képest. Az akadémián belül ezek a kisebbségi nők kevesebb, mint 1% -át teszik ki a top 100 amerikai egyetemek tisztségviselői pozícióinak, annak ellenére, hogy az Egyesült Államok teljes lakosságának körülbelül 13% -át teszik ki. Egy 2015 -ös tanulmány azt sugallta, hogy javult a hozzáállás a nők STEM kinevezési pozíciókba történő felvételéhez, 2: 1 arányban részesítik előnyben a STEM -ben lévő nőket, miután kiigazították az egyenlő képzettséget és az életmódot (pl. Egyedülálló, házas, elvált).

Afro -amerikai nők

Kimberly Jackson szerint az előítéletek és a feltételezett sztereotípiák megakadályozzák, hogy a színes nők, különösen a fekete nők ne tanuljanak a STEM területeken. Pszichológiai szempontból a fekete nők értelmére, kognitív képességeire és munkamoráljára vonatkozó sztereotípiák hozzájárulnak ahhoz, hogy nem bíznak a STEM -ben. Egyes iskolák, például a Spelman College , kísérleteket tettek arra, hogy megváltoztassák az afroamerikai nőkről alkotott felfogást, és javítsák a STEM-be való bekapcsolódásuk és technikai jártasságuk arányát.

Latin -amerikai nők

Egy 2015 -ös NCWIT tanulmány becslése szerint a latin -amerikai nők az amerikai technológiai munkaerő mindössze 1% -át képviselik. Egy 2018-as tanulmány 50 latin-amerikai nővel kapcsolatban, akik technológiai céget alapítottak, azt mutatta, hogy 20% -uk mexikói, 14% -uk két faji, 8% -uk ismeretlen, 4% -a venezuelai.

Kanada

A 2019-es Kanadai Statisztika tanulmány megállapította, hogy az elsőéves nők teszik ki a STEM hallgatók 44% -át, míg a nem STEM hallgatók 64% -a. Azok a nők, akik áttérnek a STEM -tanfolyamokról, általában valamilyen kapcsolódó területre mennek, mint például az egészségügy vagy a pénzügyek. A British Columbia Egyetem tanulmánya felfedezte, hogy az összes kanadai főiskola és egyetem informatikai hallgatóinak mindössze 20–25% -a nő. Ezenkívül ennek az aránynak csak mintegy ötödike fog diplomázni ezeken a programokon.

Statisztikailag a nők matematikai képességektől függetlenül kevésbé valószínű, hogy STEM programot választanak. A matematikában alacsonyabb pontszámmal rendelkező fiatal férfiak nagyobb valószínűséggel folytatják a STEM mezőket, mint a nők által azonosított, magasabb pontszámú matematikai társaik.

Óceánia

Ausztrália

Ausztrália csak a közelmúltban tett jelentős kísérleteket a nők STEMM-tudományágakban való részvételének előmozdítására, beleértve a Nők a STEMM Ausztráliában 2014-ben megalakulását, egy non-profit szervezetet, amelynek célja

at
connecting women in STEMM disciplines in a coherent network. Similarly, the STEM Women directory has been established to promote gender equity by showcasing the diversity of talent in Australian women in STEM fields. In 2015, the SAGE (Science in Australia Gender Equity) was started as a joint venture of the Australian Academy of Science and the Australian Academy of Technology and Engineering. The program is tasked with implementing a pilot of the Athena SWAN accreditation framework within Australian higher education institutions.

Alulreprezentáció a STEM-hez kapcsolódó díjakon és versenyeken

Ami a legrangosabb díjakat illeti a STEM területeken, kevesebbet ítéltek oda nőknek, mint férfiaknak. 1901 és 2017 között a nők: a Nobel -díjak aránya 2: 207 fizika, 4: 178 kémia, 12: 214 fiziológia/orvostudomány és 1:79 közgazdaságtudomány. Az egyéb területekre vonatkozó arányok az irodalomban 14: 114, a békéért pedig 16: 104 voltak. Maryam Mirzakhani volt az első nő és első iráni, aki 2014 -ben megkapta a Fields -érmet . A Fields -érem a matematika egyik legrangosabb díja, és összesen 56 -szor ítélték oda.

Kevesebb női diák vesz részt rangos STEM-hez kapcsolódó versenyeken, például a Nemzetközi Matematikai Olimpián . 2017 -ben az IMO résztvevőinek mindössze 10% -a volt nő, és egy nő volt a hattagú dél -koreai győztes csapatban.

A technika legújabb fejlesztései

Naomi Wu bemutatja a Raspberry Pi 2 konfigurálását

Abbiss kijelenti, hogy "a számítógépek mindennapi életében mindenütt megtört a nemek közötti megkülönböztetés a különböző alkalmazások preferenciáiban és használatában, különösen az internet és az e -mail használatában". Mindkét nem megszerzett készségeket, kompetenciákat és magabiztosságot a különféle technológiai, mobil és alkalmazási eszközök személyes, oktatási és szakmai használatra történő használatára középiskolai szinten, de a különbség továbbra is fennáll, amikor a lányokat fel kell venni az informatika órákra. évfolyamról 10 -ről 12 -re csökken. Az információs és kommunikációs technológiai felsőoktatási programok esetében a nők mindössze 3% -át teszik ki világszerte.

Az Egyesült Királyság szabadalmi kérelmeinek felülvizsgálata során 2016-ban megállapították, hogy a nők által regisztrált új találmányok aránya növekszik, de a legtöbb női feltaláló aktív szerepet játszik olyan sztereotipikus női területeken, mint a "melltartók és sminkek tervezése". A számítástechnika területén a találmányok 94% -át, az autóipari alkalmazásokban és a bányászatban 96% -ot, a robbanóanyagok és lőszerek 99% -át férfiak tették ki. 2016 -ban Oroszországban volt a legmagasabb a nők által benyújtott szabadalmak aránya, körülbelül 16%.

Magyarázatok a nők alacsony képviseletére

A STEM területeken a nők viszonylag alacsony számának számos javasolt oka van. Ezeket nagyjából társadalmi, pszichológiai és veleszületett magyarázatokba sorolhatjuk. A magyarázatok azonban nem feltétlenül korlátozódnak e kategóriák egyikére.

Társadalmi

Megkülönböztetés

Ez a szivárgás oka lehet a nyílt és rejtett megkülönböztetés, amellyel a nők szembesülnek a STEM területeken. Schiebinger szerint a nők kétszer akkora valószínűséggel hagyják el a tudományos és mérnöki munkát, mint a férfiak. Az 1980 -as években a kutatók általános értékelési elfogultságot mutattak be a nőkkel szemben.

Egy 2012 -es tanulmányban e -maileket küldtek, hogy találkozzanak a 260 amerikai egyetem doktori programjainak professzoraival. Lehetetlen volt megállapítani, hogy ebben a tanulmányban egy adott személy mutatott -e diszkriminációt, mivel minden résztvevő csak egy potenciális végzős hallgató kérését tekintette meg. A kutatók azonban bizonyítékokat találtak az etnikai kisebbségekkel és nőkkel szembeni megkülönböztetésre a kaukázusi férfiakhoz képest. Egy másik tanulmányban a természettudományi karnak elküldték azoknak a diákoknak az anyagait, akik laboratóriumi vezetői pozícióra jelentkeztek az egyetemen. Az anyagok minden résztvevő számára azonosak voltak, de minden alkalmazás véletlenszerűen hozzárendelt férfi vagy női nevet. A kutatók azt találták, hogy az oktatók a férfi jelölteket illetékesebbnek és bérelhetőbbnek minősítették, mint a női jelölteket, annak ellenére, hogy a kérelmek egyébként azonosak voltak. Ha az egyének információt kapnak a leendő diák neméről, akkor arra következtethetnek, hogy olyan tulajdonságokkal rendelkezik, amelyek összhangban vannak az adott nemre vonatkozó sztereotípiákkal. Egy 2014-es tanulmány megállapította, hogy a férfiak előnyben részesülnek bizonyos területeken, például a biológia hivatali idejében, de a területek többsége nemi méltányosságú. A szerzők ezt úgy értelmezték, hogy azt sugallják, hogy a nők alulreprezentáltsága a professzori rangban nem kizárólag a szexista felvétel, előléptetés és díjazás miatt következett be.

Audery Azoulay , az UNESCO főnöke kijelentette, hogy még a "21. században a nők és a lányok nemük miatt háttérbe szorulnak a tudományhoz kapcsolódó területeken". Egy 2017 -es felmérés kimutatta, hogy a STEM területeken dolgozó nők nagyobb valószínűséggel tapasztalnak munkahelyi diszkriminációt, mint a férfiak. A STEM szakmában tevékenykedő nők körülbelül fele tapasztalt nemi alapú megkülönböztetést, például azt, hogy a férfi többet fizet ugyanazért a munkáért, úgy bánnak vele, mint aki nem jogosult erre a munkára, vagy gúnyolják vagy sértegetik. Néhány nő azt is kijelentette, hogy egy olyan munkahelyen, ahol a legtöbb munkavállaló férfi volt, úgy érezték, hogy nőnek lenni akadálya a sikerüknek.

Sztereotípiák

A sztereotípiák arról, hogy egy STEM mezőben lévő személynek hogyan kell kinéznie és cselekednie, ezeknek a mezőknek a tagjai figyelmen kívül hagyhatják a magasan kompetens személyeket. A sztereotip tudóst vagy egy másik STEM szakmában élő személyt általában férfinak tartják. Előfordulhat, hogy a nők a STEM területeken nem illeszkednek az egyének elképzeléseihez arról, hogy egy tudósnak, mérnöknek vagy matematikusnak "hogyan kell kinéznie", és így figyelmen kívül hagyhatják vagy büntethetik. Az előítéletek szerepének kongruitási elmélete kimondja, hogy a nem és az adott szerep vagy foglalkozás közötti észlelt ellentmondás negatív értékeléseket eredményezhet. Ezenkívül a nők mennyiségi képességeivel kapcsolatos negatív sztereotípiák arra késztethetik az embereket, hogy leértékeljék munkájukat, vagy elriaszthatják ezeket a nőket a STEM területeken való folytatástól.

Mind a férfiak, mind a nők, akik "nem hagyományos" foglalkozásokon dolgoznak, diszkriminációval találkozhatnak, de ennek a megkülönböztetésnek a formái és következményei eltérőek. Egy adott nemű egyénekről gyakran úgy ítélik meg, hogy jobban megfelelnek bizonyos karriereknek vagy tanulmányi területeknek, mint a másik nemek. Egy tanulmány megállapította, hogy a férfiak által uralt karrierek álláshirdetéseiben inkább a férfiak sztereotípiáihoz kapcsolódó ügynökségi (vagy ügynökséget jelölő szavak, például "vezető" és "célorientált") szavakat használtak. Az 1991 -ben javasolt társadalmi szerepelmélet kimondja, hogy a férfiaktól elvárják az ügynöki, a nőktől pedig a közösségi tulajdonságokat. Ezek az elvárások befolyásolhatják a felvételi döntéseket. Egy 2009 -es tanulmány megállapította, hogy a nőket inkább közösségi, a férfiakat ügyesebb kifejezésekkel írják le ajánlólevelekben. Ezek a kutatók azt is megállapították, hogy a közösségi jellemzők negatívan kapcsolódnak az akadémiai felvételi döntésekhez.

Bár a hagyományosan férfi szakmákba belépő nők negatív sztereotípiákkal szembesülnek, amelyek azt sugallják, hogy nem "valódi" nők, úgy tűnik, hogy ezek a sztereotípiák nem riasztják el annyira a nőket, mint ahogyan a hasonló sztereotípiák elriaszthatják a férfiakat a nem hagyományos szakmák folytatásától. Történelmi bizonyíték van arra, hogy a nők a férfiak által azonosított foglalkozásokhoz özönlenek, amint a lehetőségek rendelkezésre állnak. Másrészről, a túlnyomórészt nőből túlnyomórészt férfivá váló foglalkozásokra nagyon ritka példa az emberi történelemben. A néhány létező eset - például az orvostudomány - azt sugallja, hogy a foglalkozások megfelelő férfiasnak való meghatározása szükséges, mielőtt a férfiak fontolóra veszik a csatlakozásukat.

Bár a nők által uralt foglalkozású férfiak küzdhetnek a férfiasságukat illető negatív sztereotípiákkal, bizonyos előnyöket is tapasztalhatnak. 1992-ben felmerült, hogy a férfiak által uralt foglalkozású nők hajlamosak az üvegplafonra ütközni ; míg a nők által uralt foglalkozású férfiak ütközhetnek az "üveg mozgólépcsőn". Míg az üvegplafon megnehezítheti a nők és a kisebbségek számára, hogy elérjék a foglalkozás csúcsát, az "üveg -mozgólépcső" lehetővé teszi a férfiak számára, hogy kitűnjenek a nők által uralt szakmában.

Fekete juh effektus

A fekete juhok hatása akkor jelentkezik, amikor az egyének valószínűleg kedvezőbben értékelik csoportjuk tagjait, mint a csoporton kívüli tagokat, ha azok magasan képzettek. Ha azonban az egyén csoporton belüli tagjai átlagos vagy átlag alatti tulajdonságokkal rendelkeznek, akkor valószínűleg jóval alacsonyabban értékeli őket, mint az azonos képesítéssel rendelkező csoporton kívüli tagok. Ez azt sugallja, hogy a STEM területeken elismert nők nagyobb valószínűséggel segítenek a korai pályakezdő nőknek, mint a bevált férfiak, akik megfelelő képesítéssel rendelkeznek. A bevett nők azonban kevésbé valószínűek, mint a férfiak, hogy segítsenek a korai pályakezdő nőknek, akik nem rendelkeznek megfelelő képesítéssel.

Queen Bee effektus

A Queen Bee effektus hasonló a Black Sheep effekthez, de csak nőkre vonatkozik. Ez megmagyarázza, hogy a magasabb státuszú nők, különösen a férfiak által uralt szakmákban, valójában sokkal kevésbé valószínű, hogy segítenek más nőknek, mint férfi kollégáik. Egy 2004 -es tanulmány megállapította, hogy míg a doktori hallgatók számos különböző tudományterületen nem mutattak nemi különbségeket a munkában való elkötelezettségükben vagy a munkával való elégedettségükben, az egyetem oktatói úgy vélték, hogy a női hallgatók kevésbé elkötelezettek munkájuk iránt, mint a férfi hallgatók. Ami különösen meglepő volt, az volt, hogy az oktatók ezeket a meggyőződéseit leginkább a női oktatók támogatták, nem pedig a férfiak. Ennek a megállapításnak az egyik lehetséges magyarázata az, hogy a negatívan sztereotip csoport tagjainak egyéni mobilitása gyakran társul a csoporttól való társadalmi és pszichológiai elhatárolódással. Ez azt sugallja, hogy a hagyományosan férfiak által uralt pályákon sikeres nők nem azt látják a sikereikben, hogy bizonyítékként szolgálnak arra, hogy a nők mennyiségi és elemzési képességeivel kapcsolatos negatív sztereotípiák helytelenek, hanem inkább annak bizonyítékaként, hogy személyesen kivételek a szabály alól. Így az ilyen nők valójában szerepet játszhatnak e negatív sztereotípiák állandósításában, nem pedig felszámolásában.

Mentorálás

A STEM területeken a mentor támogatása és bátorítása nagymértékben befolyásolhatja a nők azon döntéseit, hogy folytatják -e karrierjüket vagy nem. Ez különösen igaz lehet a fiatalabb egyénekre, akik karrierjük elején sok akadályba ütközhetnek. Mivel ezek a fiatalabbak gyakran segítséget és útmutatást kérnek azoktól, akik jobban el vannak látva a tudományterületükön, a potenciális mentorok reagálóképessége és segítőkészsége rendkívül fontos. Sok új mentorprogram van.

Egy 2020 -as tanulmány a STEM területen dolgozó nőket kérdezte meg, akik az Egyesült Államokban, Északkeleten és Kelet -Kanadában élnek. A legtöbb nő arról számolt be, hogy a munkahelyén mentor megtalálása bonyolult, és csak a nők harmadának volt valamilyen mentorja, formális vagy informális. Az iskolában töltött idő alatt a résztvevők fele talált egy professzort mentorának. Hozzátették, hogy a mentorálás segített nekik diplomájuk befejezésében, és az oktatási szférából a munkahelyre vezette őket. A nők többsége egyetértett abban, hogy a mentorálás kulcsfontosságú erőforrás, és sokan szeretnének részt venni a mentorálásban, de nincs elegendő erőforrás vagy lehetőség a munkakörnyezetükben.

A támogatás hiánya

A STEM -ben részt vevő nők távozhatnak, mert nem hívták meg szakmai találkozókra, a nőkkel szemben szexuálisan megkülönböztető normákat alkalmaztak, a rugalmatlan munkakörülményeket, a terhesség elrejtésének szükségességét, valamint a család és a munka egyensúlyáért folytatott küzdelmet. Azok a nők, akiknek gyermekeik vannak a STEM területeken, vagy gyermekgondozásra szorulnak, vagy hosszú távú szabadságot kell igénybe venniük. Amikor egy nukleáris család nem engedheti meg magának a gyermekgondozást, általában az anya adja fel a karrierjét, hogy otthon maradjon a gyerekekkel. Ez részben annak köszönhető, hogy a nők statisztikailag kevesebb fizetést kapnak karrierjük során. A férfi több pénzt keres, így a férfi dolgozni megy, a nő pedig feladja a karrierjét. A szülési szabadság egy másik probléma, amellyel a nők szembesülnek a STEM területeken. Az Egyesült Államokban a szülési szabadságot az 1993. évi családi és orvosi szabadságról szóló törvény (FMLA) írja elő. Az FMLA évente 12 hetes fizetés nélküli szabadságot ír elő újszülött vagy újonnan örökbe fogadott gyermek anyáknak. Ez az egyik legalacsonyabb szabadságszint az iparosodott világban. Az Egyesült Államok kivételével minden fejlett ország legalább bizonyos fizetett szabadságot biztosít az anyáknak. Ha egy új anya nem rendelkezik külső anyagi támogatással vagy megtakarítással, előfordulhat, hogy nem tudja kivenni teljes szülési szabadságát. Kevés cég engedi meg a férfiaknak az apasági szabadságot, és ez rövidebb lehet, mint a nők szülési szabadsága. A férfiaknál hosszabb apasági szabadság lehetővé teheti a nők számára, hogy visszatérjenek dolgozni, míg partnereik otthon maradnak a gyerekekkel.

Zaklatás

1993-ban a The New England Journal of Medicine jelezte, hogy a diáklányok és a lakosok háromnegyedét zaklatták legalább egyszer orvosi képzésük során. Valóban, a 2020 -as Tribeca Film Festival dokumentumfilmje, a „ Képzeljen el egy tudóst ” kiemelte a nők súlyos szexuális és fizikai zaklatását az STEM területeken, gyakran megfelelő segítség nélkül.

Példaképek hiánya

A mérnöki és természettudományos oktatásban a nők a nem kinevezett tanári és oktatói állások csaknem 50 százalékát tették ki, de 1996-ban a kinevezett vagy kinevezett professzorok csak 10 százalékát tették ki. Ezenkívül a női tanszékvezetők száma az orvosi iskolákban nem 1976-ról 1996-ra változhat. Ezen túlmenően azok a nők, akik bejutnak a kinevezett vagy kinevezett pozíciókba, szembesülhetnek a jelképes státus megszerzésével kapcsolatos nehézségekkel. Lehet, hogy hiányzik a kollégák támogatása, és szembenézhetnek társaikkal és felügyelőikkel. A kutatások azt sugallták, hogy a nők érdektelensége részben a STEM -területek munkavállalóival és munkahelyeivel kapcsolatos sztereotípiákból eredhet, amelyekre a nők aránytalanul reagálnak.

Csoportosodás és szivárgó csővezeték

A nyolcvanas évek elején Rossiter felvetette a "területi szegregáció" vagy a foglalkozási szegregáció fogalmát , amely szerint a nők bizonyos csoportokban "csoportosulnak". Például: "a nők nagyobb valószínűséggel tanítanak és végeznek kutatásokat a bölcsészettudományokban és a társadalomtudományokban, mint a természettudományokban és a mérnöki tudományokban", és az egyetemi nők többsége inkább olyan szakokat választ, mint a pszichológia, az oktatás, az angol, az előadó -művészet és gondozás.

Rossiter a "hierarchikus szegregációt" is használta magyarázatként a nők alacsony számára a STEM mezőkben. A "hierarchikus szegregációt" úgy írja le, mint a nők számának csökkenését, mivel "feljebb lép a hatalom és presztízs létráján". Ez összefügg a szivárgó STEM csővezeték -koncepcióval. A szivárgó csővezeték metaforájával azt írták le, hogy a nők karrierjük minden szakaszában hogyan hagyják el a STEM mezőket. Az Egyesült Államokban 2000 középiskolás korú személy közül 1944 -et iratkoztak be 2014 őszére. Feltételezve, hogy a fiúk és a lányok azonos létszámúak, 60 fiú és 62 lány minősül tehetségesnek. Ha összehasonlítjuk a beiratkozást a 20–24 éves személyek lakosságával, akkor az 1000 eredeti nő közül 880, és az eredeti 1000 férfi közül 654 beiratkozik az egyetemre (2014). Az első évben 330 nő és 320 férfi fejezi ki szándékát, hogy természettudományi vagy mérnöki tanulmányokat folytat. Ebből csak 142 nő és 135 férfi szerez természettudományi vagy mérnöki alapképzést, és csak 7 nő és 10 férfi szerez doktori fokozatot természettudományi vagy mérnöki tudományokból.

Pszichológiai

Érdektelenség

Egy metaanalízis arra a következtetésre jutott, hogy a férfiak szívesebben dolgoznak dolgokkal, a nők pedig emberekkel. Amikor az érdeklődési köröket a RIASEC típus szerint (reális, nyomozó, művészi, társadalmi, vállalkozói, hagyományos) osztályozták , a férfiak erősebb realista és nyomozati érdeklődést mutattak, a nők pedig erősebb művészi, társadalmi és hagyományos érdekeket. A férfiakat előnyben részesítő nemi különbségeket a mérnöki, természettudományi és matematikai érdeklődés specifikusabb mérései esetében is megállapították.

Seymour és Hewitt (1997) egy 3 éves interjúban azt találták, hogy az a felismerés, hogy a nem STEM szakos hallgatók jobb oktatási lehetőségeket kínálnak, és jobban megfelelnek az érdekeiknek, a leggyakoribb (46%) ok, amelyet a női hallgatók adtak a szakok STEM-ről való leváltására. területekről nem STEM területekre. A második leggyakrabban említett ok, amiért nem STEM területekre váltottak, a nők által választott STEM szakok iránti érdeklődés elvesztése volt. Ezenkívül a STEM szakokon maradt diáklányok 38% -a aggodalmát fejezte ki amiatt, hogy vannak más tanulmányi területek, amelyek jobban megfelelnek az érdeklődésüknek. Preston (2004) 1688, a tudományokból kilépett egyénre kiterjedő felmérése azt is kimutatta, hogy a nők 30 százaléka a „más érdekesebb területeket” támogatta indokként.

A fejlett matematikai készségek nem gyakran vezetik a nőket ahhoz, hogy érdeklődjenek a STEM karrier iránt. A Kanadai Statisztikák felmérése szerint még a magas matematikai képességű fiatal nők is sokkal kevésbé valószínű, hogy belépnek a STEM mezőbe, mint a hasonló vagy még gyengébb képességű fiatal férfiak.

Egy 2018 -as tanulmány eredetileg azt állította, hogy a nemek közötti egyenlőséggel rendelkező országokban kevesebb nő van a természettudományok, a technológia, a mérnöki és a matematika ( STEM ) területén. Egyes kommentátorok azzal érveltek, hogy ez a bizonyíték a nemek közötti különbségekre, amelyek a progresszívabb országokban keletkeznek, az úgynevezett nemek közötti egyenlőség paradoxonára . A tanulmány 2019 -es korrekciója azonban körvonalazta, hogy a szerzők korábban nem nyilvánosságra hozott és nem hitelesített módszert hoztak létre a nők és férfiak magasabb STM -végzettségre való hajlandóságának mérésére, szemben az eredetileg állított "nők STEM -arányával" fok ". A Harvard kutatói nem tudták önállóan újra létrehozni a tanulmányban közölt adatokat. Az eltérést felfedező kutatók nyomon követési dokumentuma fogalmi és empirikus problémákat talált a STEM hipotézisben a nemek közötti egyenlőség paradoxonjával.

A bizalom hiánya

Az AN Pell szerint a csővezetéken több jelentős szivárgás van, amelyek az általános iskolától a nyugdíjba vonulásig terjednek. Az egyik legfontosabb időszak a serdülőkor. A lányok önbizalomhiányának egyik oka lehet a képzetlen vagy nem hatékony tanárok. A tanárok nemek szerinti megítélése diákjaik képességeiről kiegyensúlyozatlan tanulási környezetet teremthet, és visszatarthatja a lányokat a további STEM oktatástól. Ezeket a sztereotip hiedelmeket is átadhatják diákjaiknak. Tanulmányok azt is kimutatták, hogy a diák-tanár interakciók befolyásolják a lányok STEM-el való kapcsolatát. A tanárok gyakran több lehetőséget adnak a fiúknak, hogy maguk találják meg a probléma megoldását, miközben azt mondják a lányoknak, hogy tartsák be a szabályokat. A tanárok is gyakrabban fogadják el a fiúk kérdéseit, miközben azt mondják a lányoknak, hogy várják meg a sorukat. Ez részben annak köszönhető, hogy a fiúk aktívak lesznek, de a lányok csendesek és engedelmesek. 1985 előtt a lányok kevesebb laboratóriumi lehetőséget kaptak, mint a fiúk. A közép- és középiskolában a természettudományok, a matematika, a mechanika és a számítógépes tanfolyamokat főleg férfi hallgatók végzik, és általában férfi tanárok is tanítják. A lehetőségek hiánya a STEM területeken az önbecsülés elvesztéséhez vezethet a matematikai és természettudományos képességekben, és az alacsony önbecsülés megakadályozhatja az emberek belépését a természettudományi és matematikai területekre.

Egy tanulmány megállapította, hogy a nők azért térnek el a STEM mezőktől, mert úgy vélik, hogy nem alkalmasak rájuk; a tanulmány azt sugallta, hogy ezt úgy lehetne orvosolni, ha a lányokat több matematikaórán való részvételre ösztönöznénk. A STEM-re szándékozó diákok közül a nők 35% -a nyilatkozott úgy, hogy a számításból való kilépés oka az anyag megértésének hiánya, míg a férfiak mindössze 14% -a állította ugyanezt. A tanulmány arról számol be, hogy ez a számításból való kilépés oka közötti különbség a nők képességei iránti alacsony bizalmából, és nem a tényleges készségekből alakul ki. Ez a tanulmány továbbra is azt állapítja meg, hogy a nők és a férfiak különböző mértékben bíznak képességeikben, és hogy a bizalom összefügg azzal, hogy az egyén teljesítménye a STEM területeken. Egy másik tanulmányban azt látták, hogy amikor az egyenlő matematikai képességű férfiakat és nőket arra kérték, hogy értékeljék saját képességeiket, a nők sokkal alacsonyabb szinten értékelik saját képességeiket. Azok a programok, amelyek célja a matematikai szorongás csökkentése vagy a bizalom növelése, pozitív hatással vannak a nőkre, akik folytatják karrierjüket a STEM területen.

Nem csak a bizalom kérdése akadályozhatja meg a nőket abban, hogy belépjenek a STEM területekre, hanem még a felsőfokú képzésben részt vevő, magasabb képzettségű nőket is erősebben érinti az a sztereotípia, hogy (természetüknél fogva) nem rendelkeznek veleszületett sikerrel. Ez negatív hatást gyakorolhat a nők önbizalmára annak ellenére, hogy olyan tanfolyamokon megy keresztül, amelyek célja, hogy kiszűrjék a hallgatókat a pályáról. A krónikus túlerőben és alulbecslésben a STEAM területen sok nő jelenthet csaló szindrómát .

Sztereotípia fenyegetés

A sztereotípia fenyegetés abból a félelemből fakad, hogy cselekedetei megerősítik a csoporton belüli negatív sztereotípiát. Ez a félelem további stresszt okoz, értékes kognitív erőforrásokat emészt fel és csökkenti a feladatok teljesítését a veszélyeztetett területen. Az egyének hajlamosak a sztereotípiák fenyegetésére, amikor azokat olyan területen értékelik, amelyben egy negatív sztereotípia van a csoporthoz, amelyhez tartoznak. A sztereotípia fenyegetés aláássa a nők és a lányok matematikai és természettudományi tanulmányi teljesítményét, ami ahhoz vezet, hogy a tantárgyak képességeit a tanulmányi teljesítmény standard mércéivel alábecsülik. Azok a személyek, akik erősen azonosulnak egy bizonyos területtel (pl. Matematika), nagyobb valószínűséggel gátolják teljesítményüket ezen a területen a sztereotípia fenyegetés által, mint azok, akik kevésbé erősen azonosulnak a területtel. Ez azt jelenti, hogy a negatív sztereotípiájú csoportokból származó, még motivált diákokat is valószínűleg hátrányosan érinti a sztereotípia -fenyegetés, és így elszakadhatnak a sztereotípiától. A lányok matematikai és természettudományi képességeivel kapcsolatos negatív sztereotípiák drasztikusan csökkentik a matematika és természettudományi tanfolyamokon nyújtott teljesítményüket, valamint a STEM karrier iránti érdeklődésüket. Tanulmányok kimutatták, hogy a nemek közötti különbségek a teljesítményben eltűnnek, ha a diákoknak azt mondják, hogy egy adott matematikai teszten nincsenek nemi különbségek. Ez azt jelzi, hogy a tanulási környezet nagyban befolyásolhatja a tanfolyam sikerét.

A sztereotípia fenyegetést elméleti alapon kritizálták. Számos kísérlet a kísérleti bizonyítékok megismétlésére sikertelen volt. A koncepciót alátámasztó megállapításokat a publikáció torzításának eredményeinek tekintették .

Vizsgálatot végeztek annak megállapítására, hogy a sztereotípia fenyegetés és a matematikai azonosítás hogyan befolyásolhatja azokat a nőket, akik STEM -hez kapcsolódó területen tanultak. Három különböző helyzet volt, amelyek célja a sztereotípia hatásának tesztelése a matematika teljesítményében. A nők egyik csoportját arról tájékoztatták, hogy a férfiak korábban túlszárnyalták a nőket ugyanazon a számítási teszten, amelyet elvégezni készültek. A következő csoportnak azt mondták, hogy a férfiak és a nők ugyanazon a szinten teljesítettek. Az utolsó csoportnak semmit nem árultak el a férfiak teljesítményéről, és a teszt elvégzése előtt nem említették a nemet. E helyzetek közül a nők a legjobb teljesítményükön teljesítettek, amikor nem említették a nemet. A legrosszabb pontszámok abból a helyzetből származtak, amikor a nők azt mondták, hogy a férfiak jobban teljesítenek, mint a nők. Ahhoz, hogy a nők folytathassák a férfiak által uralt STEM szakterületet, a korábbi kutatások azt mutatják, hogy jobban kell bízniuk a matematikai/természettudományi képességekben.

Veleszületett versus tanult készség

Egyes tanulmányok azt a magyarázatot javasolják, hogy a STEM -területeket (és különösen a fizika, a matematika és a filozófia) mind a tanárok, mind a diákok szerint több veleszületett tehetségre van szükség, mint a tanulható készségekre. Kombinálva azzal a hajlammal, hogy a nőket kevésbé látják a szükséges veleszületett képességekben, a kutatók azt javasolták, hogy ez azt eredményezheti, hogy a nők kevésbé alkalmasak a STEM pozíciókra. Ellis, Fosdick és Rasmussen tanulmányában arra a következtetésre jutottak, hogy erős számítási készségek nélkül a nők nem tudnak olyan jól teljesíteni, mint férfi társaik a STEM bármely területén, ami azt eredményezi, hogy kevesebb nő folytat karriert ezen a területen. A STEM -ben karriert folytató nők nagy százaléka nem folytatja ezt az utat, miután elvégezte a Calculus I -t, amelyről kiderült, hogy olyan osztály, amely kiirtja a diákokat a STEM -útból.

Számos ellentmondásos kijelentés született a STEM veleszületett képességeiről és sikereiről. Néhány figyelemre méltó példa Lawrence Summers , a Harvard Egyetem volt elnöke, aki azt javasolta, hogy a kognitív képességek a magas pozíciókban népességkülönbséget okozhatnak. Summers később lemondott elnöki tisztségéről. A korábbi Google -mérnök, James Damore emlékeztetőt írt a Google Ideological Echo Chamber címmel, amely azt sugallja, hogy a férfiak és nők közötti tulajdonságok megoszlása ​​közötti különbségek okozzák a STEM nemi egyensúlytalanságát. A feljegyzés kimondta, hogy a rés csökkentésére irányuló megerősítő intézkedések hátrányosan megkülönböztethetik a magasan képzett férfi jelölteket. Damore -t kirúgták, mert elküldte ezt a feljegyzést.

Komparatív előny

Két párizsi közgazdász 2019-es tanulmánya azt sugallja, hogy a nők alulreprezentáltsága a STEM területeken a komparatív előny eredménye lehet , amelyet nem a lányok 10% -kal alacsonyabb matematikai vizsgákon elért eredménye, hanem sokkal jobb olvasási teljesítményük okoz, matematikai teljesítményükkel csaknem egy szórással jobb általános teljesítményt eredményeznek, mint a fiúk, ami elmélet szerint a nők nagyobb valószínűséggel tanulnak bölcsészettudományokat, mint a matematikát.

A jelenlegi nemek közötti különbséget azonban általánosságban gazdaságilag nem hatékonynak tartják.

Stratégiák a nők képviseletének növelésére

A CMS Girls Engineering Camp a Texas A&M Egyetemen - Commerce , 2015 júniusában

Számos tényező magyarázhatja a nők alacsony arányát a STEM karrierjében. Anne-Marie Slaughter , az első nő, aki az Egyesült Államok Külügyminisztériumának politikai tervezési igazgatói posztját töltötte be , a közelmúltban javaslatot tett néhány stratégiára a vállalati és politikai környezet számára, hogy támogassa a nőket, hogy képességeik szerint teljesítsék a sok szerepet és felelősséget vállalnak. A nők tudományos és kutatási környezete előnyös lehet, ha néhány javaslatát alkalmazza, amelyek segítenek a nőknek a kitűnésben, miközben megőrzik a munka és a magánélet egyensúlyát.

Szociálpszichológiai beavatkozások

Számos kutató olyan beavatkozásokat tesztelt, amelyek enyhítik a nőkre vonatkozó sztereotípiákat olyan helyzetekben, amikor matematikai és természettudományos készségeiket értékelik. A remény az, hogy a sztereotípiák elleni küzdelemmel ezek a beavatkozások növelni fogják a nők teljesítményét, és nagyobb számban ösztönzik őket a STEM karrierjük folytatására.

Az egyik egyszerű beavatkozás egyszerűen az egyének oktatása a sztereotípia fenyegetés létezéséről. A kutatók azt találták, hogy azok a nők, akiket tanítottak a sztereotípiák fenyegetéséről és arról, hogyan befolyásolhatja ez negatívan a nők teljesítményét a matematikában, ugyanúgy, mint a férfiak matematikai teszten, még akkor is, ha sztereotípia fenyegetést váltottak ki. Ezek a nők is jobban teljesítettek, mint azok a nők, akiket nem tanítottak meg a sztereotípiák fenyegetéséről, mielőtt elvégezték a matematikai tesztet.

Példaképek

A sztereotípiák fenyegetésének enyhítésére javasolt módszerek egyike a példaképek bevezetése. Egy tanulmány megállapította, hogy azok a nők, akik matematikai tesztet végeztek, amelyet női kísérletező adott, nem estek vissza a teljesítményükben azokhoz a nőkhöz képest, akiknek tesztjét férfi kísérletező végezte. Ezenkívül ezek a kutatók azt találták, hogy nem a női kísérleti személy fizikai jelenléte, hanem inkább a matematikai látszólagos kompetenciájának megismerése gátolta a résztvevőket a sztereotípiákkal szemben. Egy másik tanulmány eredményei azt sugallják, hogy a példaképeknek nem feltétlenül kell tekintéllyel vagy magas státuszú személyeknek lenniük, hanem társcsoportokból is meríthetők. Ez a tanulmány megállapította, hogy az azonos nemű csoportok lányai jobban teljesítettek a matematikai készségeket mérő feladaton, mint a vegyes nemű csoportok lányai. Ennek oka az volt, hogy az azonos nemű csoportok lányai jobban hozzáférhettek a pozitív példaképekhez, matematikából kitűnő női osztálytársaik formájában, mint a vegyes nemű csoportok lányai. Hasonlóképpen, egy másik kísérlet azt mutatta, hogy a csoportok eredményeinek kiemelése segített a nők sztereotípiákkal szembeni védelmében. Azok a női résztvevők, akik sikeres nőkről olvastak, noha ezek a sikerek nem kapcsolódtak közvetlenül a matematikai teljesítményhez, jobban teljesítettek egy későbbi matematikai teszten, mint azok a résztvevők, akik inkább sikeres vállalatokról olvastak, mint sikeres nőkről. Egy tanulmány, amely a tankönyvek képeinek a tudományos teljesítményre gyakorolt ​​szerepét vizsgálta, azt találta, hogy a nők jobban megértették a kémia lecke egyik szakaszát, amikor a szöveget ellentétes sztereotip kép (azaz egy női tudós) kísérte, mint amikor a szöveget egy sztereotip kép (azaz egy férfi tudósról). Más tudósok megkülönböztetik a toborzás és a megtartás kihívásait a nők STEM -területeken való részvételének növelésében. Ezek a kutatók azt sugallják, hogy bár mind a női, mind a férfi példaképek hatékonyak lehetnek a nők STEM -területekre történő toborzásában, a női példaképek hatékonyabban elősegítik a nők megtartását ezeken a területeken. A tanítónők példaképként is szolgálhatnak a fiatal lányok számára. A jelentések kimutatták, hogy a női tanárok jelenléte pozitívan befolyásolja a lányok STEM -felfogását, és növeli érdeklődésüket a STEM karrier iránt.

Önmegerősítés

A kutatók megvizsgálták az önigazolás hasznosságát a sztereotípiák fenyegetésének enyhítésében. Egy tanulmány megállapította, hogy azok a nők, akik megerősítették személyes értéküket, mielőtt sztereotípia fenyegetést tapasztaltak, ugyanolyan jól teljesítettek matematikai teszten, mint férfiak, és olyan nők, akik nem tapasztaltak sztereotípiákat. Egy későbbi tanulmány megállapította, hogy egy rövid írásgyakorlat, amely során a főiskolai hallgatók, akik egy bevezető fizika tanfolyamra beiratkoztak, a legfontosabb értékeikről írtak, jelentősen csökkentették a nemek közötti teljesítménykülönbséget és növelték a nők érdemjegyeit. A tudósok úgy vélik, hogy az ilyen érték-megerősítő gyakorlatok hatékonysága abban rejlik, hogy segítenek az egyéneknek összetett egyénnek tekinteni magukat, nem pedig a káros sztereotípia szemüvegén keresztül. Ezt a hipotézist alátámasztva egy másik tanulmány megállapította, hogy azok a nők, akiket arra bátorítottak, hogy sok csomóponttal rajzolják meg az önfogalmi térképeket, nem tapasztaltak teljesítménycsökkenést a matematikai teszt során. Azok a nők azonban, akik nem rajzoltak önképes térképeket, vagy csak néhány csomóponttal rajzoltak térképeket, lényegesen rosszabbul teljesítettek, mint a férfiak a matematikai teszten. Ezeknek a sok csomóponttal rendelkező térképeknek az volt a hatása, hogy emlékeztessék a nőket a "több szerepükre és identitásukra", amelyek nem kapcsolódnak a matematikai vizsgán elért teljesítményükhöz, és így nem ártanak nekik.

Stratégiák a nők és lányok STEM iránti érdeklődésének növelésére

Szervezett erőfeszítések

A kutatók úgy vélik, hogy annak érdekében, hogy növeljék a nők beiratkozását a STEM területére, az általános és középiskolákban meg kell történnie. A nemek közötti különbségek nyilvánvalóak az óvodában, és sok gyermek kialakította a matematika és a karrier hozzáállását. Egy középiskolásokról és középiskolásokról szóló tanulmány szerint bizonyíték van arra, hogy a természettudományi és matematikai teszteredményekben nemek közötti különbség mutatkozik. A nemek közötti különbség csökkentésének másik módja az iskolán kívüli közösségek és lehetőségek megteremtése. Például egy lakossági program létrehozása, a kizárólag nőknek szóló főiskola, valamint a középiskola és a főiskola STEM programokhoz való kötődése segít megszüntetni a nemek közötti különbséget. A kutatás kimutatta, hogy a nemek közötti különbség a STEM -ben a nem támogató kultúrának köszönhető, amely károsítja a nők karrierjében való előrehaladását. Ezért az Egyesült Államokban a nők alulreprezentáltak a tisztségükben és vezető pozíciójukban

Az olyan szervezetek, mint a Girls Who Code , a StemBox, a Blossom, a Engineer Girl, a Girls Can Code Afganisztánban, a @IndianGirlsCode , a Stanford's Women in Data Science Initiative és a Kode with Klossy (élén Karlie Kloss szupermodellel ) célja, hogy ösztönözze a nőket és a lányokat a hímek felfedezésére -uralja a STEM mezőket. E szervezetek közül sok nyári programokat és ösztöndíjakat kínál a STEM -területek iránt érdeklődő lányoknak. Más erőfeszítések, például a lányok napja, léteznek Hollandiában . A lányok napja alatt a béta-, műszaki, informatikai cégek és a vállalatok műszaki vagy informatikai részlegei Hollandiában nyitják meg kapuikat a 10 és 15 év közötti lányok előtt. A lányok érdekes tevékenységekben vehetnek részt, találkozhatnak női alkalmazottakkal, és többet megtudhatnak a STEM tevékenységeiről, és testközelből tapasztalhatják meg a tudomány, a technológia és az IT felfedezetlen világát.

Az amerikai kormány finanszírozott hasonló törekvéseket; az Állami Minisztérium Oktatási és Kulturális Ügynöksége létrehozta a TechGirls és a TechWomen csereprogramokat, amelyek a közel -keleti és észak -afrikai lányokat és nőket STEM -területeken értékes készségekre tanítják, és ösztönzik őket a STEM -karrier folytatására. Van még a TeachHer Initiative , amelynek élén az UNESCO, a Costa Rica -i First Lady, a Mercedes Peñas Domingo és Jill Biden áll , és amelynek célja a nemek közötti különbség csökkentése a STEAM tantervekben és karrierben. A kezdeményezés hangsúlyozza az iskola utáni tevékenységek és a lányok klubjainak fontosságát is. Ezért a Dell Technologies 2019-ben összeállt a Microsofttal és az Intellel , hogy létrehozzanak egy iskola utáni programot fiatal lányoknak és alulszolgáltatott K-12 diákoknak az Egyesült Államokban és Kanadában, Girls Who Game (GWG) néven. A program a Minecraft: Education Edition eszközt használja a lányok kommunikációjának, együttműködésének, kreativitásának és kritikus gondolkodási készségeinek megtanítására.

A nők STEM területeken való részvételének növelésére irányuló jelenlegi kampányok közé tartozik az Egyesült Királyság WISE és mentorprogramjai, mint például a Million Women Mentors kezdeményezés, amely összekapcsolja a lányokat és a fiatal nőket a STEM mentorokkal, a GlamSci és a Verizon #InspireHerMind projektje. Az Egyesült Államok Tudományos és Technológiai Hivatala az Obama -adminisztráció idején együttműködött a Fehér Ház Nők és Lányok Tanácsával, hogy növelje a nők és lányok részvételét a STEM -területeken az "Oktasson innovációra" kampány mellett.

2019 augusztusában a Sydney -i Műszaki Egyetem bejelentette, hogy a nők, vagy bárki, aki hosszú távú hátrányos helyzetben van a Mérnöki és Informatikai Karon, valamint a Tervezési, Építészeti és Építőipari Karon építkezési projektmenedzsment szakon jelentkezik. legalább egy ausztrál felsőfokú felvételi ranggal kell rendelkeznie , amely tíz ponttal alacsonyabb, mint a többi hallgató.

Az olyan programok, mint a FIRST (A tudomány és technológia inspirációjáért és elismeréséért), folyamatosan dolgoznak a nemek közötti szakadék kiküszöbölésén az informatikában. A FIRST egy robotizált és kutatási platform az óvodásoktól a középiskolákig. A program tevékenységei és versenyei általában az aktuális STEM -problémákról szólnak. A jelentés szerint a főiskolára belépő férfiak körülbelül 13,7 százaléka és a nők 2,6 százaléka szeretne mérnöki szakot szerezni. Ezzel szemben a FIRST programban részt vevő férfiak 67 százaléka és a nők 47 százaléka hajlamos mérnöki szakra.

Lásd még

Hivatkozások

Megjegyzések

Források

•  Ez a cikk egy ingyenes tartalmi munka szövegét tartalmazza . Licenc a CC-BY-SA IGO 3.0 licenc nyilatkozat/engedély a Wikimedia Commons-on . Szöveg A komplex képletből: Lányok és nők a természettudományokban, a technológiában, a mérnöki tudományban és a matematikában Ázsiában , 15, 23–24, UNESCO, UNESCO. UNESCO. Ha szeretné megtudni, hogyan adhat hozzá nyílt licencszöveget a Wikipédia cikkeihez, kérjük, tekintse meg ezt az útmutató oldalt . A Wikipedia szövegének újrafelhasználásával kapcsolatos információkért olvassa el a használati feltételeket .
•  Ez a cikk egy ingyenes tartalmi munka szövegét tartalmazza . CC BY-SA licenc alapján Szöveg innen: Cracking the code: lányok és nők természettudományos, technológiai, mérnöki és matematikai oktatása (STEM) , UNESCO. Ha szeretné megtudni, hogyan adhat hozzá nyílt licencszöveget a Wikipédia cikkeihez, kérjük, tekintse meg ezt az útmutató oldalt . A Wikipedia szövegének újrafelhasználásával kapcsolatos információkért olvassa el a használati feltételeket .
•  Ez a cikk egy ingyenes tartalmi munka szövegét tartalmazza . Licenc a C-BY-SA 3.0 IGO szerint Szöveg átvéve Ahhoz, hogy okos legyünk, a digitális forradalomnak befogadónak kell lennie , Bello et al., UNESCO. Ha szeretné megtudni, hogyan adhat hozzá nyílt licencszöveget a Wikipédia cikkeihez, kérjük, tekintse meg ezt az útmutató oldalt . A Wikipedia szövegének újrafelhasználásával kapcsolatos információkért olvassa el a használati feltételeket .

További irodalom

• Amerikai Egyetemi Nők Szövetsége (2010). Miért olyan kevés?
• Amerikai Egyetemi Nők Szövetsége - hivatalos weboldal és karrierfejlesztési támogatások nőknek: [1]
• WIOA - Workforce Innovation and Opportunity Act
• Natarajan, Priyamvada , "Számító nők" ( Margot Lee Shetterly , Hidden Figures: The American Dream and the Untold Story of the Black Women Mathematicians, Who Segved Win the Space Race , William Morrow, Drow Sobel , The Glass Universe: How the Ladies a Harvard Obszervatóriumból vette a csillagok mértékét , Viking; és Nathalia Holt , a Rise of the Rocket Girls: The Women Who Propeller Us, from Missiles to the Moon to Mars , Little, Brown), The New York Review of Books , vol. . LXIV, nem. 9. (2017. május 25.), 38–39.
• Világgazdasági Fórum "Global Gender Gap 2020"
• Campero S. 2020. " Felvétel és foglalkozásokon belüli nemek szerinti elkülönítés a szoftverfejlesztésben ." Amerikai Szociológiai Szemle .