Konduktív oktatás - Conductive education
A konduktív oktatás (CE) Pető András magyar professzor munkáján alapuló oktatási rendszer, amelyet kifejezetten olyan gyermekek és felnőttek számára fejlesztettek ki, akiknek neurológiai eredetű motoros rendellenességeik vannak, például agyi bénulás .
A CE azon a feltételezésen alapul, hogy egy motoros rendellenességben szenvedő személynek nemcsak kezelést igénylő egészségi állapota lehet, hanem gyakran a tanulás során is komoly problémája lehet, amely speciális oktatást igényel . Elterjedése nagyrészt a családok érdekképviseletének tudható be; és hatékonyságának kutatási tanulmányai eddig nem voltak meggyőzőek
A konduktív oktatás eredete
A konduktív oktatás eredete Pető András magyar professzor munkái, akiknek az Országos Motorterápiás Intézete keretet hozott létre egy olyan oktatási modell számára, amelyben a fogyatékossággal élő gyermekek olyan oktatásban részesülhettek, amely megfelel sajátos fizikai és értelmi igényeiknek.
A konduktív oktatás az 1980-as évek közepén került a szélesebb köztudatba, két televíziós dokumentumfilm eredményeként - "Standing Up Joe" (1986) és "Szeretettel Magyarországra" (1987).
Célok
A konduktív nevelés céljai közé tartozik a gyermekek segítése a maximalizált ortofunkció (képesség a mindennapi életben végzett tevékenységek , például öltözködés, étkezés és öngondoskodás) kialakításában. A program az iskola, a közösség egésze és a munkaerő maximális függetlenségének fejlesztésére is törekszik, minimális adaptív felszereléssel vagy anélkül . Ez a program különösen a hat éven aluli gyermekeket célozza meg a maximális potenciális hatás érdekében.
Kulcselvek
A gyermek egységes egész
Az agysérülés káros hatásai gátolják a gyermek egész fejlődését, ezért a konduktív nevelés gyakorlói inkább egy olyan kezelést részesítenek előnyben, amely az egyént egységes egésznek tekinti, és átfogó, holisztikus beavatkozást biztosít. A holisztikus azt jelenti, hogy az életben mindent, az egyén teljes működését, a személyes fejlődést és a társadalmi szervezetet egymástól függőnek, egymással összefüggőnek, többszintűnek, kölcsönhatásúnak és összetartónak tekintik. Ez az „egész” gondolat alátámasztja azt a rendszert, amelyből Pető úgy gondolta, hogy a motoros rendellenességű gyermekek számára előnyös lesz.
Az egész személyiség megcélzása
Allport azt írta, hogy "A személyiség az egyén dinamikus szervezete azoknak a pszicho-fizikai rendszereknek, amelyek meghatározzák jellemét, viselkedését és gondolatát." Ez a meghatározás azt jelenti, hogy a személyiség nem csupán a tulajdonságok összessége, amelyeket hozzáadnak egy másikhoz, hanem hogy a különböző tulajdonságok az egészhez fűződő különleges kapcsolatban vannak. A dinamikus azt jelenti, hogy az egyén személyisége folyamatosan fejlődik és változik. Időről időre és egyik helyzetből a másikba olyan változások történnek a strukturális szervezetben, amelyeket az én fogalma befolyásol.
A konduktív nevelés megkísérli a fogyatékkal élő gyermekek személyiségének fokozatos felépítését az életkoruknak megfelelő módon. Pető rendszerében az egyén nem részesül kezelésben, aktív résztvevője a tanulási folyamatnak. A CE-t partnerségként képzelik el az oktató és a tanulók között, hogy megteremtsék a tanulás körülményeit - ez egy egész napos tanulási folyamat
Aktivitás és szándék
Pető azt állította, hogy a megszakított tanulási folyamat helyreállítása nem lehetséges az egyén aktív részvétele nélkül, és következésképpen a passzív gyakorlatok vagy minták nem változtathatják meg vagy javíthatják az egyén funkcionális stádiumát.
Folytonosság és következetesség
A konduktív oktatásban a folytonosságot szükségesnek tartják egy új készség megerősítéséhez. Szintén elengedhetetlennek tartják azt a lehetőséget, hogy ugyanazt a készséget sokféle feladatra használják. A rendszernek lehetőséget kell biztosítania a gyermekek számára, hogy az újonnan felmerülő készségeket gyakorolhassák nemcsak meghatározott tanulási helyzetekben, hanem az élet sok, egymással összefüggő, közötti helyzetében is. Ennek elérése érdekében a CE a gyermek napjának bármely részét tanulási helyzetté alakítja.
Interdiszciplináris modell
Pető úgy vélte, hogy az egységes kezelés biztosítása érdekében elengedhetetlen, hogy a programért felelős szakembercsoport ugyanazon filozófián és releváns gyakorlaton alapuló képzésben részesüljön. A multidiszciplináris megközelítés helyett Pető interdiszciplináris modellt alkalmazott, ahol egyetlen speciálisan képzett szakembercsoport felel a teljes folyamat tervezéséért és megvalósításáért.
Alkatrészek
Pető rendszere sok egymással összefüggő aspektusból áll, és a konduktív pedagógusok úgy vélik, hogy a konduktív oktatás csak egységes rendszerként működik, nem pedig összetettként vagy összevonásként.
A konduktív oktatásnak, mint rendszernek hét jelentős eleme van: csoportos, elősegítő, napi rutin, ritmikus szándék, vezetőképes bútorok, feladatsorok és a vezető.
Kutatás
Mind a 2000. évi svéd jelentés, mind a 2003. évi áttekintés arra a következtetésre jutott, hogy a kutatás heirisztikus értéke szerint további kutatásokat kell meghívni.