Mobil tanulás menekültek számára - Mobile learning for refugees
A menekültek számára biztosított mobil tanulás olyan megoldásokra és szerepekre utal, amelyeket a mobil technológia játszik a menekültek informális tanulásában. Az oktatási válaszok biztosítják, hogy a menekültek és a lakóhelyüket elhagyni kényszerült lakosság méltányos és inkluzív, minőségi oktatáshoz és egész életen át tartó tanuláshoz jussanak. A menekültek hozzáférése a digitális mobil technológiákhoz fokozottan támogatja az oktatást, az adminisztrációt és a menekültekkel kapcsolatos támogató szolgáltatásokat.
Háttér
65 millió olyan személy, akiket üldözés, konfliktusok, erőszak vagy emberi jogok megsértése miatt kényszerítettek kényszerített lakóhelyük elhagyására 2016-ban, ez a legmagasabb a második világháború vége óta . Ebből a számból 22,5 millió olyan menekült volt, aki elmenekült az országából, hogy máshol keressen védelmet. Az elmúlt években a válság jelentősége felpörgette azt az igényt, hogy alkalmazzák a digitális technológiát a tanulás és a tanítás javítása érdekében a menekültek és a lakóhelyüket elhagyni kényszerült környezetben.
Erőfeszítéseket tettek a mobil tanulás kihasználására, hogy ellensúlyozzák az elmozdulás negatív következményeit az oktatáshoz való hozzáférésre és az iskolai végzettségre, valamint megalapozzák a békét, a stabilitást és a jövőbeli jólétet. A mobil megoldások kihasználásával a menekültek befogadó és méltányos hozzáférést kaphatnak a minőségi oktatáshoz és az egész életen át tartó tanuláshoz.
Az oktatás szerepe
Hosszú távú megközelítésekre van szükség az oktatás terén a lakóhelyüket elhagyni kényszerült lakosság körében, hogy a menekültek igazságos és inkluzív, minőségi oktatáshoz és egész életen át tartó tanuláshoz jussanak. A menekültek fizikai szükségleteire összpontosító hagyományos humanitárius támogatás mellett fontos beépíteni a menekültek és más lakóhelyüket elhagyni kényszerült személyek integrált társadalmi és közösségi fejlődését , valamint törekvéseiket, elképzeléseiket és álmaikat oktatási úton kezelni, összefüggéseiktől függetlenül.
Az oktatás fontos tényező, amely segíthet a menekült közösségeknek a szebb jövő megvalósításában és a befogadó társadalmakba való beilleszkedésben. Rövid távon az oktatás stabilitást teremthet a megszakadt életben, kezelheti a gyermekek, az ifjúság és az egész közösségek pszichoszociális igényeit, és segítséget nyújthat a menekülteknek a szükséges nyelv- és írástudási készségek fejlesztésében.
Az oktatást a fenntartható fejlődésre vonatkozó Oktatás 2030 menetrend megvalósításának egyik elsődleges mozgatórugójának is tekintik . A Fenntartható Fejlődés Célja (SDG) 4 célja "inkluzív és méltányos, minőségi oktatás biztosítása és az egész életen át tartó tanulás lehetőségeinek előmozdítása mindenki számára" 2030-ig. Ez magában foglalja a menekülteket, akik hátrányos helyzetű csoportok közé tartoznak a minőségi oktatáshoz való hozzáférés terén.
A mobil technológia relevanciája
Ma a világ menekültjeinek körülbelül 86% -a fejlődő országokban lakik , és a menekült háztartások 71% -ának van mobiltelefonja. Míg a háztartások 39% -ának van internetkapcsolatú telefonja, a fennmaradó 61% nem részesülhet okostelefonokra fejlesztett alkalmazásokból. A többség (93%) 2G mobilhálózat által lefedett helyeken él, 62% -a pedig a 3G mobilhálózatok elérhetősége.
A városi és vidéki mobiltelefon-tulajdon és hálózati hozzáférés közötti különbségek ellenére a mobil média továbbra is releváns a menekültek számára, mert segítenek összekapcsolni a lakóhelyüket elhagyni kényszerült embereket szeretteikkel és barátaikkal otthon, az áttelepítendő út során, és miután eljutnak a befogadó országba.
Az információs és kommunikációs technológia (IKT) oktatási célú felhasználása a menekültek körében továbbra is a gyakorlatok és a kutatások egyik kibontakozó területe. A tanulmányok rávilágítanak az IKT potenciális értékére válsághelyzetben, és a tudományos bizonyítékok hiányát is megmutatják.
Mobil tanulás az egyéni kihívások kezelésére
A menekültek a repülés, a táborba helyezés és a letelepítés során számos egyéni kihívással néznek szembe, amelyek negatívan befolyásolhatják tanulási és tanítási lehetőségeiket, valamint a tanulási környezeten túli életüket.
A nyelv és az írástudás hiánya a fogadó országokban
A befogadó környezetben szükséges nyelvtudás hiánya kihívást jelent a menekültek számára. A mobil által támogatott nyelvtanuló alkalmazásokat a nyelvtanulás kulcsfontosságú eszközeként népszerűsítik, és támogatják a menekültek nyelvi és műveltségi képességeinek fejlesztését. A mobil megoldások három fő területen nyújthatnak támogatást a menekültek nyelvi és műveltségi problémáihoz:
- Írástudás fejlesztése;
- Idegen nyelv tanulása;
- Fordítások.
Trauma és identitásharcok
A menekültek jólétének szintje alacsony, és a múltbeli és folyamatban lévő traumák miatt magas a mentális distressz előfordulása. A különösen érintett csoportok, amelyek igényei gyakran kielégítetlenek, nők, idősek és kísérő nélküli kiskorúak.
A pszichoszociális jólét kétféleképpen kapcsolódhat a tanuláshoz és az oktatáshoz. Először is vannak bizonyítékok arra, hogy a menekültek háborús és konfliktusos tapasztalatai közvetlenül és negatívan befolyásolják oktatásukat és tanulmányi teljesítményüket. Például a háború sújtotta menekült gyermekeknél magas akadémiai problémák és viselkedési nehézségek elterjedtségét állapították meg, a menekültek érzelmi problémáit pedig tanulási nehézségekkel és alacsonyabb tanulmányi eredményekkel társították. Másodszor, az iskolai és a speciális oktatási beavatkozásokban való részvétel javíthatja a pszichoszociális jólétet.
Noha a traumák és az identitásharcok kezelése nem képezi számos mobil tanulási és menekültügyi projekt középpontját, a digitális technológiák tervezésének és alkalmazásának módja megmutatja e technológiák potenciális hatását a menekültek jólétére és mentális egészségére. A digitális technológia és a mobil megoldások használata nem pótolhatja teljes mértékben az intenzív és speciális szemtől szembeni gondozást súlyos traumák esetén válsághelyzetben és menekültek esetén. A mobil megközelítések azonban a menekültek jólétének javításához kötöttek. Például a digitális és mobil történetmesélés hasznos lehet a menekültek számára az identitás és az összetartozás érzésének elmélkedésének elősegítésében.
Tanulmányok azt mutatják, hogy a mobil tanulási alkalmazások és programok azon lehetőségei, amelyek nemcsak az ismeretek és készségek elsajátítását támogatják, hanem a menekültek pszichológiai jólétét is javítják, releváns a menekültekkel dolgozó oktatók számára.
Dezorientáció új környezetekben
A menekülteknek alkalmazkodniuk kell az új és változó környezethez, különösen az átmenet előtt vagy alatt, valamint érkezéskor. Válságok idején és menekülési helyzetekben nincs elegendő bizalom és időszerű információ, amelyre a menekülteknek a bizonytalan és instabil környezetben kell eljutniuk, magas szintű félretájékoztatás mellett. Például a szíriai , afganisztáni és iraki menekültek fő kihívása Európába vezető útjuk során megerősítette, hogy bizonyos határátkelők nyitva vannak-e vagy zárva vannak-e.
A menekültek gyakran megbízhatatlan közösségi hálózatokhoz folyamodnak útjuk előtt, alatt és után, és ki vannak téve annak a kockázatnak, hogy csempészek és más bűnözők kizsákmányolják őket. A hiteles információs forrásokhoz való hozzáférés kritikus fontosságú azoknak a nőknek és gyermekeknek, akik egészségük és biztonságuk szempontjából különösen sérülékenyek. Az utazás során a megbízható információkhoz való hozzáférés különbséget tehet élet és halál között, például csónakos helyzetekben.
Az informális mobil kommunikáció szolgálhat a repülési útvonalat tervező menekültek fő információs tárházaként. A menekültek információkat szereznek azáltal, hogy kommunikálnak másokkal, akik korábban távoztak, hogy kövessék az útjukat és tanuljanak tapasztalataikból. Az azonnali üzenetküldő eszközöket, például a WhatsApp, az út „demisztifikálásának” eszközeként tekintik. A mobil technológiák megkönnyítik a repülés szempontjából releváns képalapú információk megosztását is. Az utazás során a mobiltelefonok jelentik a menekültek életvonalait, amelyek lehetővé teszik számukra az ismeretlen földrajzi és nyelvi terepen való eligazodást online és offline alkalmazások, valamint digitális fordítási segédletek segítségével.
Kizárás és elszigeteltség
Az elszigeteltség és a kirekesztettség érzése kulcsfontosságú kihívás, amellyel a menekültek szembesülnek, amikor új környezetbe költöznek. A magány tapasztalatai nemcsak befolyásolják a menekült tanulók sikerét a formális oktatásban, hanem megfosztják őket az annyira szükséges hálózatoktól és közösségektől is, amelyek megkönnyítik az informális tanulást és az ismeretcserét.
A menekült populációkban az elszigeteltség kétféleképpen játszódhat le. Először sok menekültet különválasztanak a családoktól és a barátoktól . Másodszor, az elszigeteltség és a kirekesztettség érzését súlyosbítja az emberekkel való interakció hiánya a befogadó környezet általános kultúrájában, különösen, ha a menekültek a fogadó ország elszigetelt részein lévő táborokban tartózkodnak. A barátokkal és a családdal való kommunikáció fontos a menekültek számára, ennek kulcsa a mobil technológia.
A menekültek és a migránsok mobil tanulási hálózatokat hoznak létre transznacionális családjaikkal és barátaikkal. Ezek elengedhetetlenek a hallgatólagos ismeretek megosztásának, valamint a közelség és a kölcsönös tudatosság ösztönzésének forrásaként.
Mobil tanulás az oktatási rendszer kihívásainak kezelésére
A menekültek előtt álló oktatással kapcsolatos kihívások némelyike meghaladja az egyéni tapasztalatokat, az oktatás szintjét és területét, és az oktatási rendszer kérdéseiből fakad. Ilyen kihívások a következők: olyan tanárok, akik nincsenek felkészülve a menekültek oktatására, a megfelelő tanulási és oktatási erőforrások szűkösségére, valamint dokumentálatlan és igazolatlan oktatási haladásra.
A menekültek oktatására felkészületlen tanárok
A tanárok fontosak a méltányos és inkluzív, minőségi oktatás biztosításában a menekültek és a lakóhelyüket elhagyni kényszerült emberek számára . Megfelelnek a gyermekek fizikai és kognitív szükségleteinek, megkönnyítik pszichoszociális jólétüket, és kulcsfontosságú erőforrásként szolgálnak a normalitás elérésében. A menekültekkel dolgozó tanárok különböző körülmények között működnek, és eltérő háttérrel rendelkezhetnek. Képezhetnék képzett / tanúsított tanárokat, akik maguk is menekültek, vagy olyan tanárokat, akik menekültek, de nincsenek előzetes tanári tapasztalataik és szükségből képzettek. Lehetnek olyan tanárok is a fogadó környezetben, akik menekültekkel dolgoznak az osztálytermeikben. A tanárok menekültekkel való együttmûködésére való felkészültségének változatos kihívásai vannak.
A képesített tanárok a menekültek oktatásának minden szintjén és területén nagyon igényelt, de ritka erőforrások. Ez nagy osztálylétszámot és magas tanuló / tanár arányt jelent. Noha az UNHCR 2010–2012-es oktatási stratégiája egy tanáronként legfeljebb 40 hallgató célját tűzte ki célul, sok menekültkörnyezet nagyobb osztálylétszámmal rendelkezik. 2014-ben a globális 30% -os emelkedéssel az iskoláskorú menekültek növekvő száma súlyosbítja a képzett tanárok elérhetőségének kérdését. Évente legalább 20 000 további tanárra és 12 000 további tanteremre lenne szükség.
Az alapképzettség mellett a tanároknak speciális képzésre van szükségük, hogy felkészüljenek a menekültek által az osztályterembe bevezetett speciális igények és kihívások kezelésére.
A mobil megoldások és eszközök hozzájárulhatnak a fokozott oktatási hatékonysághoz azáltal, hogy támogatják a tanárokat a készségek tömbjének kialakításában és alkalmazásában az osztályteremben. A mobil tanulás felhasználható mentoráláshoz és folyamatos támogatáshoz a tanároknak. Ezenkívül néhány tanulság levonható más tanárképzési kezdeményezésekből, alacsony erőforrású környezetben, amelyek tartalmazzák az alapvető technológiákat.
A megfelelő tanulási és oktatási erőforrások szűkössége
Menekültek esetén a tanítási és tananyaghoz való korlátozott hozzáférés súlyosbíthatja azokat a kihívásokat, amelyekkel a tanárok szembesülnek, mivel gyakran nincs megfelelő képzettségük és támogatásuk a menekült tanulók igényeinek kielégítésére. Amikor a menekült tanulók az iskolában vagy otthonukban nem férnek hozzá oktatási anyagokhoz, az új tanulási környezethez való alkalmazkodás megnehezül. Példa erre a szudáni menekült gyermekek helyzete Csádban. Az íróasztalok hiánya miatt sok gyermek ül a szőnyegeken a földön, miközben a tanár, aki egyedüli tankönyvvel rendelkezik, jegyzeteket ír a táblára.
A fizikai anyagok mellett a vonatkozó tantervekre is szükség van. Számos tanterv korlátozottan releváns a menekült tanulók sajátos helyzetei és háttere szempontjából. Néha nem a tananyagok hiányában van probléma, hanem azok politikai természetével. Számos területen a tantervek és a tanulási források elfogultak a konfliktus egyik oldala felé, ami megerősítheti a sztereotípiákat vagy súlyosbíthatja a politikai és társadalmi sérelmeket. A fogadó ország tanárai gyakran nem ismerik a menekült diákok hazájának tantervét vagy összefüggéseit.
Az új tartalom fejlesztése, valamint a meglévő tartalom értékelése, kiválasztása és adaptálása számos menekültek körében zajló mobil tanulási projektben kihívást jelent. A menekültek oktatásában jelenleg használt tartalmi platformok a statikus könyvtári adattáraktól, a digitalizált kézikönyvektől és az online enciklopédiáktól kezdve az interaktivitás és figyelő funkciókkal rendelkező multimédiás platformokig terjednek a hallgatók előrehaladásának nyomon követésére.
Sok nyitott és rendelkezésre álló oktatási erőforrás angol nyelvű, ezért kielégítetlen szükség van a helyi nyelvű anyagokra, valamint a helyi tantervekhez igazított vagy a nemzetközi tanítási szabványoknak megfelelő tartalomra.
Dokumentáció nélküli és igazolatlan oktatási haladás
Az egyéni, iskolai és rendszerszintű oktatási adatok néha rosszul vannak dokumentálva, és megnehezítik a statisztikák országos áttekintésének megszerzését. Hiányzó, hiányos vagy alacsony minőségű információk gátolják az oktatási és fejlesztési minisztériumok képességét a menekülteket érintő oktatási programok újjáépítésére, megtervezésére és irányítására.
Rendszerszinten az információhiány kihívásokat jelent az oktatási programok és a teljes oktatási rendszerek tervezésében, működtetésében és nyomon követésében. Egyéni szinten az adatok hiánya, különös tekintettel a hallgatók korábbi iskolai végzettségére és megszerzett bizonyítványaira, korlátozza vagy tönkreteszi a menekültek esélyét arra, hogy folytassák oktatási pályájukat, amikor egyik helyről a másikra költöznek.
Egyszerű és rugalmas információs rendszerek kifejlesztésére és bevezetésére van szükség a minőségi adatok hozzáférhetőségének és felhasználásának biztosításához az oktatásirányítási információs rendszerek (EMIS-ek) révén a vészhelyzeti rendszerek megerősítéséhez.
Lásd még
- Gyermekek vészhelyzetekben és konfliktusokban
- Oktatási technológia
- M-tanulás
- Menekült gyermekek
- Az oktatáshoz való jog
Hivatkozások
Ez a cikk egy ingyenes tartalmi munka szövegét tartalmazza . CC BY-SA 3.0 IGO licenc alatt áll. Az A Lifeline-től a tanulásig átvett szöveg : a mobil technológia kihasználása a menekültek oktatásának támogatására , UNESCO. UNESCO.