Az oktatáshoz való jog - Right to education

Szíriai menekült diákok, Libanon, 2015
Oktatás
Diszciplínák
Tantervi területek
Mód

Az oktatáshoz való jogot számos nemzetközi egyezményben elismerték emberi jogként , beleértve a Gazdasági, Szociális és Kulturális Jogok Nemzetközi Egyezségokmányát is, amely elismeri a mindenki számára biztosított ingyenes , kötelező alapfokú oktatáshoz való jogot , valamint a hozzáférhető középfokú oktatás fejlesztésének kötelezettségét . mindezt, különösen az ingyenes középfokú oktatás fokozatos bevezetésével, valamint a felsőoktatáshoz való méltányos hozzáférés kialakításának kötelezettségével , ideális esetben az ingyenes felsőoktatás fokozatos bevezetésével. 2021 -ben 171 állam volt a szövetség részes fele.

2019 -ben becslések szerint világszerte 260 millió gyermeknek nem volt hozzáférése az iskolai oktatáshoz, és a társadalmi egyenlőtlenség volt a fő ok.

Nemzetközi jogalap

Egyezmény a fogyatékossággal élő személyek jogairól
  államok
  államok, amelyek aláírták, de nem ratifikálták
  államok, amelyek nem írták alá

Az oktatáshoz való jogot tükrözi az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozatának 26. cikke , amely kimondja:

"Mindenkinek joga van az oktatáshoz. Az oktatás ingyenes, legalább az elemi és alapvető szakaszokban. Az alapfokú oktatás kötelező. A műszaki és szakmai oktatást általánosan elérhetővé kell tenni, a felsőoktatást pedig mindenki számára egyformán hozzáférhetővé kell tenni. Az oktatás az emberi személyiség teljes fejlődésére, valamint az emberi jogok és alapvető szabadságok tiszteletének megerősítésére irányul. Elősegíti a megértést, a toleranciát és a barátságot minden nemzet, faji vagy vallási csoport között, és elősegíti a Az Egyesült Nemzetek Szervezete a béke fenntartásáért. A szülőknek előzetes joguk van megválasztani, hogy milyen oktatásban részesítsék gyermekeiket. "

Az oktatáshoz való jogot megerősítette az UNESCO 1960 -as egyezménye a diszkrimináció elleni oktatásban , az 1966 -os gazdasági, szociális és kulturális jogok nemzetközi egyezségokmánya , az 1981 -es egyezmény a nők elleni mindenféle megkülönböztetés felszámolásáról , valamint a nők jogairól szóló 1989. évi egyezmény. a gyermek , valamint a fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló 2006. évi egyezmény .

Afrikában mind az 1981 -es, az emberi és népi jogokról szóló afrikai charta, mind az 1990 -es, a gyermekek jogairól és jólétéről szóló afrikai charta elismeri az oktatáshoz való jogot.

[Európában] az Emberi Jogok Európai Egyezményének 1952. március 20 -i első jegyzőkönyvének 2. cikke kimondja, hogy az oktatáshoz való jogot emberi jogként ismerik el, és úgy értik, hogy az oktatáshoz való jogot megalapozza. A Gazdasági, Szociális és Kulturális Jogok Nemzetközi Egyezségokmánya szerint az oktatáshoz való jog magában foglalja a mindenki számára biztosított ingyenes, kötelező alapfokú oktatáshoz való jogot, valamint a mindenki számára hozzáférhető középfokú oktatás fejlesztésének kötelezettségét, különösen az ingyenes középfokú oktatás fokozatos bevezetésével. valamint a felsőoktatáshoz való méltányos hozzáférés fejlesztésének kötelezettsége, különösen az ingyenes felsőoktatás fokozatos bevezetésével. Az oktatáshoz való jog magában foglalja azt a felelősséget is, hogy alapfokú oktatást biztosítson azoknak, akik nem végezték el az általános iskolát. Az oktatáshoz való hozzáférés ezen rendelkezésein túlmenően az oktatáshoz való jog magában foglalja azt a kötelezettséget is, hogy az oktatási rendszer minden szintjén fel kell számolni a megkülönböztetést, meg kell határozni a minimumkövetelményeket és javítani kell a minőséget. A strasbourgi Emberi Jogok Európai Bírósága ezt a normát alkalmazta például a belga nyelvi ügyben . Az Európai Szociális Charta 10. cikke garantálja a szakképzéshez való jogot .

Az indiai alkotmány szerint a 86. módosító törvény 2002 -ben 6-14 éves korig jogot biztosít az ingyenes és kötelező oktatáshoz.

Meghatározás

Lány diák Mogadishuban

Az oktatás formális intézményi utasításokból áll. Általában a nemzetközi eszközök ilyen értelemben használják ezt a kifejezést, és az oktatáshoz való jog, amint azt a nemzetközi emberi jogi eszközök védik , elsősorban a szűk értelemben vett oktatásra vonatkozik. Az UNESCO 1960 -as egyezménye a diszkrimináció ellen az oktatásban az 1. cikk (2) bekezdésében az alábbiak szerint határozza meg az oktatást: "minden típusú és szintű oktatás, beleértve az oktatáshoz való hozzáférést, az oktatás színvonala és minősége, valamint az oktatás feltételei. "

Egy diák, aki más diákokat tanít Mogadishuban

Tágabb értelemben az oktatás leírhat "minden olyan tevékenységet, amellyel egy emberi csoport olyan tudást és készségeket, valamint erkölcsi kódexeket továbbít utódainak, amelyek lehetővé teszik a csoport fennmaradását". Ebben az értelemben az oktatás arra utal, hogy a mindennapi élet feladatainak ellátásához szükséges készségeket továbbadják egy következő generációnak, és továbbadják az adott közösség társadalmi, kulturális, szellemi és filozófiai értékeit. Az oktatás szélesebb értelmét az UNESCO 1974. évi, a nemzetközi megértésre, együttműködésre, békére és az emberi jogokkal és alapvető szabadságokkal kapcsolatos oktatásra vonatkozó ajánlásának 1. cikkének a) pontja ismerte fel .

"a társadalmi élet teljes folyamata, amelynek segítségével az egyének és társadalmi csoportok megtanulnak tudatosan fejlődni a nemzeti és nemzetközi közösségeken belül és azok javára, személyes képességeik, attitűdjeik, adottságaik és tudásuk egésze érdekében."

Az Emberi Jogok Európai Bírósága az oktatást szűk értelemben úgy határozta meg, mint „tanítást vagy utasítást ... különösen a tudás átadására és a szellemi fejlődésre”, tágabb értelemben pedig „az egész folyamatot, amelynek során bármely társadalomban felnőttek törekedjenek arra, hogy meggyőződéseiket, kultúrájukat és más értékeiket közvetítsék a fiataloknak. "

A teljesítés értékelése

A 4A -k

Az oktatáshoz való jog érvényesülését a 4 As keretrendszer segítségével lehet értékelni, amely azt állítja, hogy ahhoz, hogy az oktatás értelmes jog legyen, hozzáférhetőnek, hozzáférhetőnek, elfogadhatónak és alkalmazkodónak kell lennie. A keretrendszert az ENSZ korábbi, az oktatáshoz való jogért felelős különleges előadója, Katarina Tomasevski dolgozta ki , de ez nem feltétlenül minden nemzetközi emberi jogi eszköz szabványa, és ezért nem általános útmutató az oktatáshoz való jog nemzeti bánásmódjának kezelésére. törvény.

A keretrendszer azt javasolja, hogy a kormányoknak mint elsődleges kötelességviselőknek tiszteletben kell tartaniuk, védeniük és teljesíteniük kell az oktatáshoz való jogot azáltal, hogy elérhetővé, hozzáférhetővé, elfogadhatóvá és alkalmazkodóvá teszik az oktatást. A keretrendszer az oktatási folyamat más érdekeltjeit is terheli: a gyermeket, aki az oktatáshoz való jog kiváltságos alanyaként köteles megfelelni a kötelező oktatási követelményeknek, a szülőket, mint „első pedagógusokat”, és hivatásos pedagógusokat, nevezetesen: tanárok .

4 A továbbiakban az alábbiak szerint dolgoztuk fel:

  • Elérhetőség - kormányok finanszírozzák, az oktatás egyetemes, ingyenes és kötelező. Biztosítani kell a megfelelő infrastruktúrát és létesítményeket, megfelelő könyvekkel és anyagokkal a diákok számára. Az épületeknek mind a biztonsági, mind a higiéniai előírásoknak meg kell felelniük, például tiszta ivóvízzel . Az aktív toborzásnak, a megfelelő képzésnek és a megfelelő megtartási módszereknek biztosítania kell, hogy minden iskolában elegendő képzett személyzet álljon rendelkezésre.
  • Hozzáférhetőség- minden gyermeknek egyenlő hozzáféréssel kell rendelkeznie az iskolai szolgáltatásokhoz, nemtől, fajtól, vallástól, etnikumtól vagy társadalmi-gazdasági státusztól függetlenül. Erőfeszítéseket kell tenni a marginalizált csoportok bevonásának biztosítására, beleértve a menekültek, hajléktalanok vagy fogyatékkal élők gyermekeit; Röviden, egyetemes hozzáférést kell biztosítani az oktatáshoz, azaz mindenkihez. A szegénységbe esett gyermekek számára biztosítani kell az oktatáshoz való hozzáférést, mivel ez elősegíti mentális és szociális állapotuk növekedését. A tanulók számára nem szabad elkülöníteni vagy hozzáférést megtagadni. Ez magában foglalja annak biztosítását, hogy megfelelő törvények legyenek érvényben a gyermekmunkával vagy kizsákmányolással szemben, hogy megakadályozzák a gyermekek általános vagy középfokú oktatásának megszerzését. Az iskoláknak ésszerű távolságon belül kell lenniük a közösségen belüli gyermekek számára, ellenkező esetben szállítást kell biztosítani a diákoknak, különösen azoknak, akik esetleg vidéken élnek, hogy biztonságosak és kényelmesek legyenek az iskolába vezető utak. Az oktatásnak mindenki számára megfizethetőnek kell lennie, a tankönyveket, kellékeket és egyenruhákat a diákok számára külön költség nélkül kell biztosítani.
  • Elfogadhatóság - az oktatás minőségének megkülönböztetéstől mentesnek, relevánsnak és kulturálisan megfelelőnek kell lennie minden diák számára. A diákoktól nem szabad elvárni, hogy megfeleljenek bármilyen konkrét vallási vagy ideológiai nézetnek. A tanítási módszereknek objektívnek és elfogulatlannak kell lenniük, a rendelkezésre álló anyagoknak pedig ötletek és hiedelmek széles skáláját kell tükrözniük. Az egészségre és biztonságra hangsúlyt kell helyezni az iskolákban, beleértve a testi fenyítés minden formájának megszüntetését. A személyzet és a tanárok professzionalizmusát fenn kell tartani.
  • Alkalmazkodóképesség - az oktatási programoknak rugalmasnak kell lenniük, és képesnek kell lenniük a társadalmi változásokhoz és a közösség igényeihez igazodni. Az iskoláknak tiszteletben kell tartaniuk a vallási vagy kulturális ünnepeket, hogy befogadhassák a diákokat, és megfelelő ellátást biztosítsanak a fogyatékkal élő tanulóknak.

Számos nemzetközi civil szervezet és jótékonysági szervezet dolgozik az oktatáshoz való jog megvalósításán, a fejlődés jogalapú megközelítésén keresztül .

Történelmi fejlődés

Európában, a tizennyolcadik és tizenkilencedik századi felvilágosodás előtt az oktatás a szülők és az egyház feladata volt . A francia és az amerikai forradalommal az oktatás állami funkcióként is létrejött. Úgy gondolták, hogy az állam, ha aktívabb szerepet vállal az oktatás területén, hozzájárulhat ahhoz, hogy az oktatás mindenki számára elérhető és hozzáférhető legyen. Az oktatás eddig elsősorban a felső társadalmi rétegek számára volt elérhető, és a közoktatást a mindkét forradalmat aláhúzó egyenlőségi eszmék megvalósításának eszközének tekintették .

Azonban sem az Amerikai Függetlenségi Nyilatkozat (1776), sem az Emberi és Polgári Jogok Francia Nyilatkozata (1789) nem védte az oktatáshoz való jogot, mivel az emberi jogok liberális elképzelései a XIX. kötelessége gyermekeiknek oktatást biztosítani. Az államok kötelessége biztosítani, hogy a szülők betartsák ezt a kötelességet, és sok állam törvényt hozott az iskolalátogatás kötelezővé tételéről. Ezenkívül törvényeket hoztak a gyermekmunkáról, hogy korlátozzák a gyermekek napi foglalkoztatási idejét, hogy a gyerekek iskolába járhassanak. Az államok is bekapcsolódtak a tantervek jogi szabályozásába, és minimális oktatási normákat állapítottak meg.

Az On Liberty John Stuart Mill írta, hogy az „oktatás létre, és az állam által ellenőrzött csak létezik, ha egyáltalán létezik, az egyik a sok közül versengő kísérletekben végzett céljára például és inger, hogy a többit akár a kiválóság bizonyos színvonala. " A liberális gondolkodók a XIX. Században rámutattak az államok túlzott mértékű részvételének veszélyeire az oktatás területén, de az állami beavatkozásra támaszkodtak, hogy csökkentsék az egyház dominanciáját, és megvédjék a gyermekek oktatáshoz való jogát saját szüleikkel szemben. A tizenkilencedik század második felében az oktatási jogok szerepeltek a hazai jogjegyzékekben. Az 1849 -es Paulskirchenverfassung , a Német Birodalom alkotmánya erősen befolyásolta a későbbi európai alkotmányokat, és a jogalkotási törvény 152–158. Az alkotmány elismerte az oktatást az állam függvényeként, az egyháztól függetlenül. Abban az időben figyelemre méltó, hogy az alkotmány kihirdette a szegények ingyenes oktatásának jogát, de az alkotmány nem követelte meg kifejezetten az államtól az oktatási intézmények létrehozását. Ehelyett az alkotmány védte a polgárok iskolák alapításához és működtetéséhez, valamint otthoni oktatáshoz való jogát . Az alkotmány a tudomány és a tanítás szabadságáról is rendelkezett , és garantálta mindenkinek a jogát, hogy hivatást válasszon és képzettséget végezzen.

A XIX. Században a szocialista elmélet is fejlődött , amely szerint az állam elsődleges feladata a közösség gazdasági és társadalmi jólétének biztosítása a kormány beavatkozásával és szabályozásával. A szocialista elmélet felismerte, hogy az egyének az állammal szemben igényt tartanak az alapvető jóléti szolgáltatásokra, és az oktatást ezen jóléti jogok egyikének tekintették. Ez ellentétben állt az akkori liberális elmélettel, amely a nem állami szereplőket tekintette az oktatás elsődleges szolgáltatójának. A szocialista eszméket az 1936 -os szovjet alkotmány rögzítette , amely az első alkotmány volt, amely elismerte az oktatáshoz való jogot, és az állam kötelezte magát az ilyen oktatásra. Az alkotmány garantálta az ingyenes és kötelező oktatást minden szinten, az állami ösztöndíjak rendszerét és az állami vállalatok szakképzését. Ezt követően az oktatáshoz való jog erősen szerepelt a szocialista államok alkotmányaiban. Politikai célként az oktatáshoz való jogot deklarálta FD Roosevelt 1944 -es, a Jogok Második Törvényéről szóló beszédében .

Az oktatás szerepe az egyének, a társadalom és az állam számára

Az oktatás minden formája ( informális , nem formális és formális ) alapvető fontosságú minden ember emberi méltóságának biztosításához. A nemzetközi emberi jogi jogban (IHRL) meghatározott oktatási célok tehát mind az egyén jogainak és méltóságának megvalósítására irányulnak. Ide tartozik többek között az emberi méltóság biztosítása, valamint az emberi személyiség teljes és holisztikus fejlődése; a fizikai és kognitív fejlődés elősegítése; lehetővé teszi a tudás, készségek és tehetségek elsajátítását; hozzájárulás az egyén teljes potenciáljának kiaknázásához; az önbecsülés növelése és a bizalom növelése; az emberi jogok tiszteletben tartásának ösztönzése; a személy azonosságtudatának és másokkal való kapcsolatának alakítása; a szocializáció és a másokkal való érdemi interakció lehetővé tétele; lehetővé téve egy személy számára, hogy formálja a körülötte lévő világot, lehetővé teszi a közösségi életben való részvételt; hozzájárul a teljes és kielégítő élethez a társadalmon belül; és más emberi jogok fokozott élvezetének felhatalmazása és lehetővé tétele.

Az oktatás számos előnye

Az oktatás átalakítja az államot és a társadalmat is. Az oktatás az egyik legfontosabb mechanizmus, amellyel a társadalmi csoportokat, különösen az őslakosokat és a kisebbségeket nemzedékről nemzedékre fenntartják , átadva a nyelvet , a kultúrát , az identitást , az értékeket és a szokásokat , az oktatás is az egyik legfontosabb módja annak, hogy az államok biztosíthassák gazdasági , társadalmi , politikai és kulturális érdekeit.

Az oktatás fő szerepe a társadalomban és az államban a következő:

  • Engedje meg a kultúra, értékek, identitás, nyelvek és szokások továbbadását egyik generációról a másikra;
  • A fenntartható gazdasági növekedés előmozdítása;
  • A demokratikus és békés társadalmak előmozdítása;
  • A döntéshozatali folyamatokban való részvétel és befogadás ösztönzése;
  • Ösztönözze a gazdag kulturális életet;
  • Segítsen a nemzeti identitás kialakításában;
  • A társadalmi igazságosság céljainak előmozdítása ;
  • Leküzdeni a kitartó és meggyökeresedett kihívásokat;
  • A fenntartható fejlődés ösztönzése, beleértve a környezet tiszteletben tartását.

Végrehajtás

Manila Science High School, Manila, Fülöp -szigetek

A nemzetközi jog nem védi az alapfokú oktatáshoz való jogot, és a nemzetközi dokumentumok általában kihagyják az ilyen szintű oktatásra való hivatkozásokat. Az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozata kimondja, hogy mindenkinek joga van az oktatáshoz, tehát a jog minden személyre vonatkozik, bár a gyermekeket tekintik a fő kedvezményezetteknek.

Az oktatáshoz való jog három szintre oszlik:

  • Általános (elemi vagy alapvető) oktatás. Ez kötelező és ingyenes minden gyermek számára nemzetiségétől, nemétől, születési helyétől vagy bármilyen más megkülönböztetéstől függetlenül. A Gazdasági, Szociális és Kulturális Jogok Nemzetközi Egyezségokmányának ratifikálása után az államoknak két éven belül ingyenes alapfokú oktatást kell biztosítaniuk.
  • A középfokú (vagy elemi, műszaki és szakmai oktatás az UDHR -ben ) általánosan elérhetőnek és hozzáférhetőnek kell lennie.
  • Egyetemi szinten az oktatást a kapacitásnak megfelelően kell biztosítani. Vagyis mindenkinek, aki megfelel a szükséges oktatási normáknak, el kell tudnia menni az egyetemre.

Mind a középfokú, mind a felsőoktatást elérhetővé kell tenni "minden megfelelő eszközzel, és különösen az ingyenes oktatás fokozatos bevezetésével".

Tankötelezettség

Ennek megvalósítása az oktatáshoz való jog nemzeti szinten lehet elérni a kötelező oktatás , pontosabban ingyenes kötelező általános iskolai oktatás, ahogy mind a Az emberi jogok egyetemes nyilatkozata , valamint a Nemzetközi Egyezségokmánya, a Gazdasági, Szociális és Kulturális Jogok .

A gyermekek oktatáshoz való joga

Földrajz Montessori korai gyermekkorában a QAIS -ban
Amerikai katonák és iskolás gyerekek a Bahreini Regionális Aktív Tanulási Intézetben

A korai gyermekkortól kezdve minden gyermek joga az 1948 -as Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozatából ered. Az 1. cikkben megfogalmazott nyilatkozat: „Minden ember szabadnak és méltósággal és jogokkal egyenlőnek születik”. A nyilatkozat kimondja, hogy az emberi jogok születésükkor kezdődnek, és hogy a gyermekkor különleges gondozást és segítséget igénylő időszak. 25. (2) bekezdés]. Az 1959 -es Gyermekjogi Nyilatkozat megerősítette, hogy „az emberiség a lehető legjobbat köszönheti a gyermeknek”, beleértve az oktatást is. Ezt erősítette az 1966 -os Gazdasági, Szociális és Kulturális Jogok Nemzetközi Egyezségokmánya, amely kimondja, hogy „az oktatásnak az emberi személyiség és a méltóság érzésének teljes körű fejlődésére kell irányulnia , és erősítenie kell az emberi jogok és alapvető jogok tiszteletben tartását. szabadságok. [Művészet. 13. cikk (1) bekezdés]

A thaiföldi Jomtienben 1990 -ben elfogadott Világnyilatkozat az Oktatás Mindenkinek (EFA) 5. cikkében az áll: „A tanulás születéskor kezdődik [...] Ez koragyermekkori gondozást és alapfokú oktatást igényel .” Egy évtizeddel később az EFA -ra vonatkozó dakari cselekvési keret hat célt tűzött ki, amelyek közül az első a következő volt: „a kisgyermekkori gondozás és oktatás bővítése és javítása, különösen a legsebezhetőbb és leghátrányosabb helyzetű gyermekek számára”. A Nemzetközi Munkaügyi Szervezet a foglalkoztatás minimális koráról szóló 138. számú egyezményekben (1973) és a 182. sz. Tiltás és azonnali intézkedés a gyermekmunka legrosszabb formáinak felszámolása érdekében (1999). Az ENSZ hozzájárult ehhez a törekvéshez a Gyermekjogi Nyilatkozattal, amelyet a Közgyűlés 1959 -ben egyhangúlag elfogadott.

Különböző civil szervezetek dolgoznak az oktatáshoz való jogon. Az EClickKart az egyik ilyen platform, amelyet Rohit N Shetty kezdeményezett, és kijelenti, hogy az oktatás az alapvető jog, és az EClickKart ennek érdekében dolgozik.

A privatizáció hatása az oktatáshoz való jogra

Az oktatás privatizálása pozitív hatást gyakorolhat egyes társadalmi csoportokra , a tanulási lehetőségek jobb elérhetősége, a szülők nagyobb választási lehetősége és a tantervek szélesebb választéka formájában . Ennek azonban negatív hatásai is lehetnek, mivel a hatóságok nem elégségesen vagy nem megfelelően ellenőrzik és szabályozzák (engedély nélküli iskolák, képzetlen tanárok felvétele és a minőségbiztosítás hiánya), és potenciális kockázatokkal járhat a társadalmi kohézió és a szolidaritás szempontjából. Különös aggodalomra ad okot: "A marginalizált csoportok nem élvezik a pozitív hatások nagy részét, és a privatizáció negatív hatásainak aránytalan terhét is viselik." Továbbá a magánszolgáltatók által megkövetelt ellenőrizetlen díjak alááshatják az oktatáshoz való egyetemes hozzáférést . Általánosabban véve ez negatív hatással lehet a jó minőségű oktatáshoz való jog gyakorlására és az egyenlő oktatási lehetőségek megvalósítására.

A kiegészítő magántanítás vagy az „árnyékképzés”, amely az oktatás privatizációjának egyik sajátos dimenzióját képviseli, világszerte növekszik. Gyakran a rosszul működő iskolarendszerek tünete, a magántanítás, hasonlóan a magánoktatás más megnyilvánulásaihoz, pozitív és negatív hatással is járhat a tanulókra és tanáraikra. Egyrészt a tanítás a lassabb tanulók igényeihez igazítható, a tanárok pedig kiegészíthetik iskolai fizetésüket. Másrészről a magántanári díjak a háztartások jövedelmének jelentős részét képviselhetik , különösen a szegények körében, és ezért egyenlőtlenségeket okozhatnak a tanulási lehetőségekben. És az a tény, hogy egyes tanárok nagyobb erőfeszítéseket tehetnek a magántanításban, és elhanyagolják szokásos feladataikat, hátrányosan befolyásolhatja az iskolai tanítás és tanulás minőségét. Az árnyékképzés növekedése, az egyének és családok által mozgósított pénzügyi források, valamint az esetleges tanári vétség és korrupció miatti aggodalmak arra késztetnek egyes oktatási minisztériumokat, hogy megpróbálják szabályozni a jelenséget.

Társadalmi egyenlőtlenség

Leányiskola a Khyber Pakhtunkhwa , Pakisztán , 2015.

2019 -ben becslések szerint 260 millió gyermeknek nem volt hozzáférése az iskolai oktatáshoz globális szinten

Női oktatás

A 21. században a nemek közötti egyenlőtlenség még mindig akadályozza az oktatáshoz való egyetemes hozzáférést. A női nemi szerephez fűződő konzervatív hozzáállás kihívást jelent a nők és a lányok számára, hogy teljes mértékben gyakorolják az oktatáshoz való jogukat. Malala Yousafzai, az oktatáshoz való egyetemes hozzáférés aktivistája.

Malala Yousafzai , a női oktatás aktivistája

A világ 750 millió írástudatlan felnőttén belül a becslések szerint kétharmada nő. Ennek okai között megtalálható a nemek közötti egyenlőtlenség, a nőgyűlölő erőszak, valamint a házasság és a terhesség, amelyek gyakran szegénységgel és földrajzi elszigeteltséggel járnak. A 21. század második évtizedében a nők képzéshez való jogának támogatása globális mozgalommá vált Malala Yousafzai pakisztáni Nobel -díjas aktivitása révén .

COVID-19

A COVID-19 világjárvány a világ diákjainak több mint 90% -át érintette, és felelős volt az oktatáshoz való hozzáférés társadalmi egyenlőtlenségének növekedéséért. A járvány utáni globális recesszió drasztikus következményeket vetített előre az oktatás finanszírozására, hosszú távú hatásokat okozva az oktatáshoz való egyenlő jogon. Világszerte a járvány idején a nemek , osztályok és etnikai hovatartozás jelzői az alapvető jogokhoz, például az oktatáshoz és az egészséghez való hozzáférés sebezhetőségének tényezőjeként mutatkoztak be .

Ingyenes tankönyvek kiosztása gyerekeknek egy aszami iskolában

Annak ellenére, hogy az e-learning történelmi célkitűzései az oktatáshoz való hozzáférés demokratizálása felé haladnak, annak minőségétől függően nehézségekbe ütközhet e jog elérésében. A kulturális tőke, a családtámogatás és az anyagi feltételek (beleértve a minőségi elektronikus berendezésekhez és az internethez való hozzáférést) hiányzó diákok számára az oktatás ezen módozata akadályozta az oktatáshoz való hozzáférést. A COVID-19 járvány idején az osztálytermi tanításhoz való visszatérés konfliktust generált az egészséghez való jog és az oktatáshoz való jog között. Azzal, hogy a járvány teljes ellenőrzése előtt visszatértek az iskolába, a diákok ki voltak téve a SARS-CoV-2-nek . Egy másik, a járvány által megláncolt szempont, amely szintén az egészséghez való joghoz kapcsolódik, a diákok mentális egészségének károsodása.

Lásd még

Perek

Hivatkozások

Források

Külső linkek