Emberi jogi oktatás - Human rights education

Az emberi jogi oktatás az a tanulási folyamat, amely felépíti az emberi jogok szükséges ismereteit, értékeit és jártasságát, és amelynek célja egy elfogadható emberi jogi kultúra kialakítása. Ez a fajta tanulás megtanítja a diákokat, hogy emberi jogi szempontból vizsgálják meg tapasztalataikat, lehetővé téve számukra, hogy ezeket a fogalmakat beépítsék értékeikbe és döntéseikbe. Az Amnesty International szerint az emberi jogi oktatás egy módja annak, hogy képessé tegyük az embereket arra, hogy olyan készségeket és viselkedést hozzanak létre, amelyek elősegítik a méltóságot és az egyenlőséget a közösségben, a társadalomban és az egész világon.

Megkülönböztetésmentesség

A "Nemzetgazdasági és Szociális Jogok Kezdeményezés" megállapította a megkülönböztetésmentesség fontosságát az emberi jogi oktatásban. A kormányoknak ügyelniük kell arra, hogy ezt faji, nemi, színű, vallási, nyelvi, nemzeti vagy társadalmi származás, politikai vagy személyes vélemény, születés vagy bármilyen státusz elfogultsága nélkül kell gyakorolni. Minden diáknak, szülőnek és közösségnek joga van részt venni az iskolájukat érintő döntésekben és az oktatáshoz való jogban.

Emberi jogi oktatás és képzés

Az OHCHR elősegíti az emberi jogi oktatást azáltal, hogy technikai együttműködési programjaival és a helyi projekteket támogató ACT projekten keresztül támogatja a HRE nemzeti és helyi kezdeményezéseit . Az ACT vagy a Közösségeket Segítő Közösségek Projekt az OHCHR és az Egyesült Nemzetek Fejlesztési Programja (UNDP) közötti együttműködés , hogy támogatásokat bocsássanak rendelkezésre a civil társadalmi szervezeteknek az emberi jogi tevékenységek helyi közösségekben történő végrehajtásában.

Az OHCHR emellett olyan előnyben részesített emberi jogi oktatási képzési anyagokat és erőforrás -eszközöket is kidolgoz, mint az Emberi Jogi Oktatás és Képzés Adatbázisa, Az Emberi Jogi Oktatás és Képzés Erőforrásgyűjteménye, valamint az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozatáról szóló weboldal . Végül gondoskodik az Emberi Jogi Oktatás Világprogramjának összehangolásáról.

az emberi jogok Egyetemes Nyilatkozata

Az " Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozata " az emberi jogok történetében mérföldkőnek számító dokumentum. Különböző országok és régiók különböző jogi és kulturális tapasztalatokkal rendelkező képviselői készítették. Az Egyesült Nemzetek Közgyűlése 1948. december 10 -én kihirdette ezt a nyilatkozatot Párizsban, Franciaországban. Ez a nyilatkozat kimondja, hogy az alapvető emberi jogok védelmet igényelnek. Világszerte több mint 500 nyelvre fordították le.

Az emberi jogi oktatás iránti igény

Az emberi jogi oktatás iránti igény globálisan tovább nő. Az akadémiai intézmények abban a helyzetben vannak, hogy a diákokat jövőbeli üzleti vezetőknek képezzék ki, akik képesek kezelni az emberi jogi hatásokat a saját vállalati szervezeteikre. Az Egyesült Nemzetek Global Compactja a Felelősségteljes Vezetési Oktatás Alapelveivel együttműködve felkéri a különböző vállalatokat, hogy építsék be tanterveikbe az üzleti és emberi jogi témákat.

Az Ázsia-Csendes-óceáni Központ a Nemzetközi Megértésért Oktatási Központ és az Egyesült Nemzetek Akadémiai Hatása kölcsönösen megszervezte az ENSZ 2018-as globális állampolgári nevelési szemináriumát az ENSZ New York-i központjában. Ezek a szemináriumok hasznosak a HRE -hez kapcsolódó új ötletek és koncepciók megfogalmazásában. Az emberi jogi oktatás kulcsfontosságú, mert ez az egyik kulcs a kormányok és a politikai vezetők felelősségre vonásához. Emellett terjeszti és terjeszti az emberi jogi szókincset, és kritikus megközelítést biztosít az emberi jogokkal kapcsolatban.

Az emberi jogi oktatás és az ENSZ

Az ENSZ minden emberi jogok előmozdításáért és védelméért felelős főbiztosa koordinálja az ENSZ oktatási és közéleti információs programjait az emberi jogok területén.

Az ENSZ Közgyűlése az emberi jogok egyetemes nyilatkozatában (UDHR) rögzített jogok megvalósításának központi jelentőségűnek nyilvánította :

Ezért az ÁLTALÁNOS GYŰLÉS az emberi jogok ezen egyetemes nyilatkozatát hirdeti, mint minden nép és nemzet közös teljesítményszintjét, hogy a társadalom minden egyes egysége és minden szerve, ezt a Nyilatkozatot folyamatosan szem előtt tartva, törekedjen tanítással és oktatás e jogok és szabadságok tiszteletben tartásának előmozdítására ...

-  Az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozatának preambuluma, 1948

Az UDHR 26.2. Cikke kimondja a pedagógusok szerepét a nyilatkozatban előírt társadalmi rend elérésében :

Az oktatásnak az emberi személyiség teljes fejlődésére, valamint az emberi jogok és alapvető szabadságok tiszteletének megerősítésére kell irányulnia. Előmozdítja a megértést, a toleranciát és a barátságot minden nemzet, faji vagy vallási csoport között, és előmozdítja az Egyesült Nemzetek békefenntartó tevékenységét.

-  Az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozatának 26.2

A gyermek jogairól szóló egyezmény 29. cikke előírja az államoknak, hogy biztosítsák a gyermekek számára a saját kulturális identitásuk, nyelvük és értékeik, valamint mások kultúrájának, nyelvének és értékeinek tiszteletben tartását.

Az emberi jogok fontosságát az ENSZ megerősítette az 1993 -as bécsi nyilatkozatban és cselekvési programban :

Az Emberi Jogok Világkonferenciája megerősíti, hogy az államokat kötelességek terhelik, amint azt az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozata és a Gazdasági, Szociális és Kulturális Jogok Nemzetközi Egyezségokmánya és más nemzetközi emberi jogi dokumentumok előírják , annak biztosítása érdekében, hogy az oktatás megerősödjön. az emberi jogok és alapvető szabadságok tiszteletben tartása.

-  A bécsi nyilatkozat és cselekvési program 33. bekezdésének 1. szakasza

Az államoknak törekedniük kell az írástudatlanság felszámolására, és az oktatást az emberi személyiség teljes fejlődésére, valamint az emberi jogok és alapvető szabadságok tiszteletben tartásának megerősítésére kell irányítaniuk. Az Emberi Jogok Világkonferenciája minden államot és intézményt felszólít arra, hogy az emberi jogokat, a humanitárius jogot , a demokráciát és a jogállamiságot vegye fel tárgyakként minden formális és nem formális oktatási intézmény tantervébe. Az emberi jogi oktatásnak magában kell foglalnia a békét, a demokráciát, a fejlődést és a társadalmi igazságosságot , amint azt a nemzetközi és regionális emberi jogi eszközök rögzítik, a közös megértés és tudatosság elérése érdekében az emberi jogok iránti egyetemes elkötelezettség megerősítése érdekében.

-  A bécsi nyilatkozat és cselekvési program 79. és 80. bekezdésének 2. szakasza

A bécsi nyilatkozat eredményeként az 1995 és 2004 közötti évtizedet az ENSZ emberi jogi oktatásának évtizedévé nyilvánították .

Az UNESCO felelőssége az emberi jogi oktatás előmozdítása, és az ENSZ Emberi Jogi Oktatás Évtizede egyik legfontosabb szervezője volt. Az UNESCO az alábbi módon próbálja népszerűsíteni az emberi jogi oktatást:

  • Nemzeti és helyi képességek fejlesztése az emberi jogi oktatás területén, nemzeti és szubregionális szintű fejlesztési projektekben és programokban való együttműködés révén.
  • Tananyagok és kiadványok kidolgozása, valamint azok fordítása és adaptálása nemzeti és helyi nyelveken.
  • Érdekképviseleti és hálózati tevékenységek.

Az emberi jogi oktatás évtizede után 2004. december 10 -én a Közgyűlés kihirdette az Emberi Jogi Oktatás Világprogramját , és egy folyamatban lévő projektet az emberi jogi oktatási programok végrehajtásának előmozdítására minden ágazatban:

Az ENSZ Emberi Jogi Oktatás Évtizede (1995-2004) eredményeire építve a Világprogram célja, hogy elősegítse az emberi jogi oktatás alapelveinek és módszereinek közös megértését, konkrét keretet biztosítson a cselekvéshez és megerősítse a partnerségeket. és együttműködés a nemzetközi szinttől egészen a gyökerekig.

- Az  ENSZ emberi jogi főbiztosának honlapja

Az emberi jogi oktatás története

Az emberi jogi oktatás előtérbe helyezése 1995 -ben kezdődött az ENSZ Emberi Jogi Oktatás Évtizede kezdetével, bár korábban 1953 -ban foglalkozott az UNESCO Társult Iskolák Programjával, amely "kezdeti kísérlet volt az emberi jogok tanítására a hivatalos iskolai környezetben". Az első hivatalos kérés a diákok emberi jogokról való oktatásának szükségességére az UNESCO 1974 -es Ajánlása című cikkében hangzott el, amely a Nemzetközi Megértésért, Együttműködésért és Békéért Oktatásról, valamint az Emberi Jogok és Alapszabadságok Oktatásáról szól. Az Emberi Jogok Tanításáról szóló Nemzetközi Kongresszus résztvevői végül 1978 -ban találkoztak, hogy konkrét meghatározást alkossanak arról, hogy az oktatásnak a formális tantervekben való alkalmazásához mi szükséges . A kongresszus egyetértett céljaival, köztük a toleranciához való hozzáállás ösztönzésével, a tiszteletben tartással, az emberi jogok ismereteinek biztosításával a nemzeti és nemzetközi dimenziók összefüggésében, valamint azok megvalósításával, és végül az emberi jogok tudatosításával vagy politikai nemzeti és nemzetközi szinten.

Az Emberi Jogi Oktatás az 1993 -as Emberi Jogi Világkonferencia után nemzetközileg hivatalos központi kérdéssé vált. Ez a konferencia számos ország prioritási listájának élére emelte a hivatalos oktatás kérdését, és az Egyesült Nemzetek Szervezete is felhívta rá a figyelmet. Két évvel később az ENSZ jóváhagyta az Emberi Jogi Oktatás Évtizede című dokumentumot, amely ismét megreformálta az alkalmazási célokat. Az ENSZ évtizede kialakulása óta az emberi jogi oktatás beépítését a hivatalos iskolai tantervekbe nem kormányzati szervezetek, kormányközi szervezetek és a téma formális oktatáson keresztül történő elterjesztésével elkötelezett személyek segítségével fejlesztették és diverzifikálták.

Napjainkban az Egyetemes Nyilatkozat a legbefolyásosabb dokumentum annak meghatározására, hogy mi minősül emberi jognak, és hogyan lehet ezeket az ötleteket és jogokat a mindennapi életben megvalósítani. A nyilatkozatot a közgyűlés 1948 -ban fogadta el, így azóta december 10 -e az emberi jogok napja . A mai napig a 30 cikkből álló összeállítást "minden nép és nemzet közös teljesítményszintjének" tekintik.

Emberi jogi oktatási szervezetek

Az Arab Emberi Jogi Szervezet egy független arab nem kormányzati szervezet Tunéziában. 1989 -ben alapították az Arab Emberi Jogi Szervezet, az Arab Ügyvédi Szövetség és a Tunéziai Emberi Jogok Szövetsége kezdeményezésére, és az ENSZ Emberi Jogi Központjának támogatásával. Az Intézet 1992 -ben megkapta az UNESCO Nemzetközi Emberi Jogi Oktatási Díját. Célok: Az Arab Emberi Jogi Intézet célja a polgári, politikai, gazdasági, társadalmi és kulturális emberi jogok kultúrájának előmozdítása, amint azt az Emberi Egyetemes Nyilatkozat is rögzíti. Jogok és nemzetközi egyezmények, valamint a demokrácia és az állampolgárság értékeinek megerősítése.

Az olyan szervezetek, mint az Indiai Emberi Jogi Intézet, az Amnesty International és a Human Rights Education Associates (HREA) programjaikkal népszerűsítik az emberi jogi oktatást, és úgy vélik, hogy „az emberi jogok megismerése az első lépés e jogok tiszteletben tartása, előmozdítása és védelme felé” .

Az Amnesty International az emberi jogi oktatást „szándékos, részvételi gyakorlatként határozza meg, amelynek célja az egyének, csoportok és közösségek megerősítése a nemzetközileg elismert emberi jogi elvekkel összhangban lévő ismeretek, készségek és attitűdök előmozdítása révén”, és elmagyarázza az emberi jogi oktatás célját, hogy „megerősítse önmagát és másokat, hogy fejlesszék azokat a készségeket és attitűdöket, amelyek elősegítik az egyenlőséget, a méltóságot és a tiszteletet a közösségben, a társadalomban és világszerte. "

Az emberi jogi szervezetek az emberi jogok védelmét célozzák különböző szinteken, amelyek közül néhány a földrajzi területekre jellemző, mások kormányzati hatásokon alapulnak, mások nonprofit és oktatási alapúak, míg mások kifejezetten az egyének bizonyos csoportjának védelmét célozzák. Az alábbiakban olyan szervezetek találhatók, amelyek rövid leírást adnak céljaikról, célközönségeikről és kapcsolataikról.

Az Emberi Jogi Főbiztosság Hivatala (OHCHR) szerint minden beadványt, legyen az magán vagy állami, kormányzati vagy nem kormányzati szervezet, a következő összefüggések alapján értékelnek: megfelelőség, hatékonyság, eredetiség, könnyű használat, alkalmazkodóképesség, fenntarthatóság, megközelítés, és a befogadás. Ennek mindegyik jellemzőjét részletesen ismerteti a Human Rights Education in the School Systems of Europe, Central Asia és North America: A Compendium of Good Practice.

Afrikai Demokrácia és Emberi Jogi Tanulmányok Központja

Afrikai Emberi és Népjogi Bizottság Ez a bizottság felelős az emberi jogok védelmének felügyeletéért, valamint e jogok védelmének és előmozdításának biztosításáért. Emellett felelősséggel tartozik az emberi és népjogi Afrikai Charta értelmezéséért . Ez a megbízatás Afrika kontinensére és az azon belüli országokra korlátozódik.

Az Amnesty International az egyik legnagyobb emberi jogi szervezetek, az Amnesty International tartalmaz 2,2 millió tagja van, több mint 150 országban. A szervezet kutatásokat és cselekvéseket érint az emberi jogok megsértésének megelőzése és megszüntetése érdekében. Arra is összpontosítanak, hogy igazságot keressenek a már elkövetett jogsértésekért.

A Művészet és Ellenállás Oktatáson keresztül (ARTE) arra ösztönzi a fiatalokat, hogy felerősítsék hangjukat, és megszervezzék az emberi jogok változását a képzőművészet révén.

Az Ázsiai Emberi Jogi Bizottság Az AHRC célkitűzései "az emberi jogok védelme és előmozdítása figyelemmel kíséréssel, nyomozással, valamint szolidaritási intézkedések támogatásával és meghozásával". Ez a megbízás Ázsia kontinensére és az azon belüli országokra korlátozódik.

Az Ausztrál Emberi Jogi Oktatási Tanács (korábban Nemzeti Emberi Jogi Oktatási Bizottság) 1999 -ben jött létre, és aktívan folytatja az emberi jogi oktatást Ausztráliában, válaszul az ENSZ emberi jogi oktatási évtizedére. Az ACHRE -t az 1981 -es Associated Incorporations Act alapján bejegyezték Victoria -ba, jelenlegi elnöke pedig Dr. Sev Ozdowski. A bizottság legfontosabb vívmányai közé tartozik az állami és területi hálózatok létrehozása a Polgár az emberiségért projekt céljainak és tevékenységi programjának országos népszerűsítésére; online emberi jogi oktatási anyagok biztosítása az általános és középiskolai közösségi szervezetek, valamint a kormány képviselői és tisztviselői számára; 1983 -ban a Curtin Egyetem emberi jogi oktatási központjának és 2007 -ben a melbourne -i RMIT Egyetem Nemzeti Emberi Jogi Oktatási Központjának létrehozása; nemzetközi emberi jogi oktatási kezdeményezések, például konferenciák szervezése, például nemzetközi konferenciák az emberi jogi oktatásról - lásd :, és HR képzés biztosítása.

A Chapel Hill és a Carrboro Emberi Jogi Központ A Carrboro-i Emberi Jogi Központ (HRC) ad otthont érdekképviseleti és szolgáltató szervezeteknek, amelyeket 501 (c) 3 nonprofit szervezetként működtet Judith Blau UNC professzor és önkéntesek, sokan az Egyetemen keresztül is. Sok önkéntes részt vesz a Társadalmi és gazdasági igazságosság SOCI 273 APPLES tanfolyamon, és főként a bevándorlók jogaival foglalkoznak.

A Gyermekvédelmi Alap megpróbál olyan politikákat és programokat létrehozni, amelyek biztosítják az egyenlőséget minden gyermek számára. Azon dolgoznak, hogy csökkentsék a gyermekszegénységi arányt, valamint megvédjék a gyermekeket a bántalmazástól és elhanyagolástól. A CDF tagjai a gyermekek szószólóiként járnak el annak biztosítása érdekében, hogy egyenlő bánásmódban részesüljenek, és joguk legyen a gondozáshoz és az oktatáshoz a jövőben.

Koalíció az emberi jogi oktatásért (COHRE) A koalíció az emberi jogi oktatásért az emberi jogokkal való visszaélések tapasztalatai eredményeként jött létre. Ugandában működik, a Wakiso kerületben. A szervezetnek kapcsolatai lesznek az ország egész területén, és az egész országban kiterjeszteni kívánja az emberi jogokkal kapcsolatos ismereteit. A COHRE együttműködik kormányzati szervekkel, magánszervezetekkel, iskolákkal, kisebbségi csoportokkal, valamint nőkkel és gyermekekkel a közösségekben képzéseken keresztül az alapvető emberi jogok elsajátítása érdekében. Képzést nyújt a vidéki közösségeknek és szervezett csoportoknak, amelyek felkészítik az egyént az emberi jogokkal kapcsolatos jobb életre olyan területeken, mint az egészség, a védelem, a szeretet és a remény.

Az emberi jogi biztos , az Európa Tanács a Bizottság egy független intézmény, amely elősegíti a tudatosságot az emberi jogok, a negyvenhét Európa Tanács tagállamban. Mivel ilyen széles körű aggodalomra ad okot, célja inkább a reformok ösztönzése, és "szélesebb körű kezdeményezéseket tesz az emberi jogok megsértésével kapcsolatos megbízható információk alapján", nem pedig egyéni panaszokat.

EIP Slovenia - School for Peace Ez a szlovén szervezet gyakorolja a My Rights: Children Rights Education Project projektet az általános és középiskolás gyermekek számára. A szervezet azzal a szándékkal támogatja ezt a projektet, hogy jóváhagyja az „ENSZ gyermekjogi egyezménye” alapelveit. Olyan anyagokat állítanak elő, amelyek átfogó tanulási módszereket tesznek lehetővé tanáraik képzése és információik továbbítása diákjaik számára. A tanárok részvételének ösztönzése érdekében az akadémiai naptár minden hónapja egy gyermek jogára összpontosít, és a megfelelő tevékenységeket és anyagokat használják iránymutatásként.

Az Equitas- Nemzetközi Emberi Jogi Oktatási Központ (Centre international d'education aux droits humains) Kanada létrehozta ezt a nem formális programot, amelyben az általános iskolás korú gyermekek iskolai programok és nyári táborok révén ismerkednek meg az emberi jogi oktatással Play Play Fair néven. ! Célja, hogy az oktatást ilyen fiatalon elkezdve a nyilvánosságot megismertesse az emberi jogok fontosságával. Célja, hogy „felhívja a gyermekek figyelmét az emberi jogokra, és megkülönböztető magatartásokkal és magatartásokkal szemben nevelje őket, ezáltal felkészítve őket a szembenézésre”.

Európai Unió Ombudsman Ez a szervezet az Európai Unió intézményeiben és szerveiben előforduló hivatali visszásságok miatti panaszok kivizsgálására szolgál.

Szembenézni a történelemmel és önmagunkkal Ez az Egyesült Államok által kifejlesztett online modulszervezet célja, hogy információkat nyújtson arról, hogyan „a társadalmak megpróbálják újjáépíteni, helyreállítani, és igazságosságot és biztonságot teremtenek polgáraiknak a konfliktusok és népirtások után”. Mivel a témák, amelyekkel ez a szervezet foglalkozik, érettebbek és érzékenyebbek, mint mások, ezt a programot közép-, középiskolai és egyetemi hallgatók számára tervezték. A modul kifejezetten négy esettanulmány alapján tervezte meg programját: Németország, Ruanda, Észak -Írország és Dél -Afrika. Ez az erőforrás hasznosnak bizonyult annak tanulmányozásához, hogy az egyének, szervezetek és kormányok hogyan támogatták a "stabilitást, biztonságot, megbékélést, együttélést és/vagy igazságosságot", mindezt részletesebben a szervezet honlapján, a www.facinghistory.org címen. .

Macedónia Történelemtanárok Szövetsége A középfokú végzettségű macedón diákok legfelsőbb szintje lehetőséget kap arra, hogy részt vegyen egy emberi jogi alapú előadáson, a Retelling of History címmel. Ebben az osztályban más tankönyvből tanulnak, mint a hagyományos történelemórák, amelyek kifejezetten az ország 1990 és 2000 közötti átmeneti időszakának történetére összpontosítanak. Az alternatív tankönyv nemcsak a történelem politikai és katonai vonatkozásaival foglalkozik, mint a legtöbb, hanem társadalmi és kulturális témákat és a történelmi korszak témáit is tartalmazza. A tanfolyam négy fő témára összpontosít az év során, beleértve az etnikumok közötti kapcsolatokat, az új politikai színteret, magát az átmenetet és a mindennapi élet megváltoztatását.

Emberi Jogi Akcióközpont Ez a nonprofit szervezet Washingtonban található, és Jack Healy emberi jogi aktivista vezeti. Ez a központ támogatja a világ többi növekvő szervezetét. Fókuszban az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozatában dokumentált kérdések állnak.

Az ENSZ Emberi Jogi Tanácsa Ez a tanács negyvenhét államot foglal magában, és feladata az emberi jogok nemzetközi szintű előmozdítása és védelme. A tanácsnak van egy speciális tanácsadó bizottsága, amely értékeli az egyes helyzeteket, valamint egy vázolt panasztételi eljárást, amelyet be kell tartani annak érdekében, hogy egy személy vagy szervezet a jogsértést a tanács tudomására hozza.

A Human Rights Watch egy másik globális szervezetként működik, a Human Rights Watch megvédi az emberi jogokat a követelések kivizsgálásával, a bántalmazók felelősségre vonásával tetteikért, valamint figyelemmel kíséri és kihívja a kormányokat, hogy megbizonyosodjanak arról, hogy hatalmukat használják fel a visszaélésszerű gyakorlatok hatékony és legteljesebb megszüntetésére. .

Istituto Comprensivo "Socrate" Ez az olasz székhelyű szervezet részt vesz az általuk elnevezett gyakorlatban Az emberi jogok megőrzése: egész éves emberi jogi oktatás. Ez az oktatási kurzus egy két féléves tanfolyam, amelyet a 11 és 18 év közötti diákok vehetnek igénybe. Az osztály célja, hogy megismertesse a diákokkal az emberi jogok kereteit, és oktatja őket a kortársabb kérdésekben. A diákok e kérdésekkel kapcsolatos oktatásával a szervezet szándéka, hogy ezután képesek legyenek átvenni a megszerzett tudást, és képesek legyenek platformot kialakítani a cselekvés kezdeményezésére és a kérdés tudatosítására.

„ John Humphrey Béke és Emberi Jogok Központja A John Humphrey Központ azért jött létre, hogy az emberi jogi oktatás és tanulás révén népszerűsítse a Béke és az Emberi Jogok Egyetemes Nyilatkozatának elveit. A szervezet kidolgozza a tantervet, képzéseket folytat, gyermekekkel és fiatalokkal dolgozik, és elősegíti az emberi jogokról folytatott közbeszédet.

Nemzeti Szövetség a Színes Emberek Fejlesztéséért (NAACP) "Az NAACP küldetése minden személy jogainak politikai, oktatási, társadalmi és gazdasági minőségének biztosítása, valamint a faji gyűlölet és faji megkülönböztetés felszámolása ".

Afrikaközi Bizottság a nők és gyermekek egészségét befolyásoló hagyományos gyakorlatokról

Namíbiai Jogsegélyközpont

A rászoruló emberek A rászoruló emberek kidolgozták az Egy világ az iskolákban: emberi jogi dokumentumfilmek elnevezésű projektet, amelyben filmeket biztosítanak a tanároknak, amelyekből több mint 260 elérhető, és egyéb multimédiás eszközöket, amelyek segítik az emberi jogok oktatását szerte a világon. A videók célja, hogy audiovizuális stimulációval megtanítsák a diákoknak, különösen az általános és középiskolás korú Csehországbeli diákoknak a tolerancia és a tisztelet értékeit.

Az Európai Biztonsági és Együttműködési Szervezet (EBESZ) Demokratikus Intézményei és Emberi Jogi Hivatala Az EBESZ ötvenhat államból áll Európa, Közép-Ázsia és Észak-Amerika részt vevő országaiból. Az EBESZ fő témái közé tartozik a szabad mozgás és a vallás. Kifejezetten figyelemmel kísérik a kínzás megelőzését és az embercsempészetet.

Az ENSZ Emberi Jogi Főbiztosságának Hivatala Sok más szervezettől eltérően ez a hivatal nem korlátozódik egy adott földrajzi területre, hanem minden emberi jog védelmére szolgál. Ez a szervezet a küldetésnyilatkozatában azt is kijelenti, hogy célja "segíteni az embereket jogaik érvényesítésében", szemben sok olyan szervezettel, amely kijelenti, hogy elő akarja segíteni a tudást stb.

Az ENSZ Menekültügyi Főbiztosságának Hivatala Ennek a szervezetnek van egy konkrét célközönsége a menekültekről, akiket meg akar védeni jogaik megsértésétől. Céljuk annak biztosítása, hogy bármely személy biztonságos menedéket kereshessen valahol, miközben lehetősége van arra, hogy hazatérjen, beilleszkedjen egy új területre vagy letelepedjen egy harmadik helyre.

A Simon Wiesenthal Center egy emberi jogi szervezet, amely a nemzetközi zsidó közösségre összpontosít. A Központ foglalkozik az antiszemitizmussal, beleértve a hozzá kapcsolódó gyűlöletet és terrorizmust. Az Izraellel való összefogással és a zsidó vallási közösséggel való szoros együttműködéssel a Központ világszerte védi a zsidók biztonságát, és arra szolgál, hogy másokat is megismertessen a zsidó történelemmel, beleértve a holokausztot is.

A Tostan Tostan egy nemzetközi nonprofit szervezet, amelynek székhelye Dakarban, Szenegálban található, és Nyugat-Afrika hat országában működik. Tostan küldetése, hogy felhatalmazza az afrikai közösségeket az emberi jogok tiszteletben tartásán alapuló fenntartható fejlődésre és pozitív társadalmi átalakulásra. Tostan munkájának középpontjában a 30 hónapos közösségi felhatalmazási program (CEP) áll , amely részvételi jogú, helyi nyelven oktató emberi jogi oktatást biztosít azoknak a felnőtteknek és serdülőknek, akik nem jártak hivatalos iskolákba, elsősorban távoli régiókban.

Az ENSZ Oktatási, Tudományos és Kulturális Szervezete (UNESCO) "Az UNESCO célja a béke megteremtése az emberek fejében". A szervezet reméli, hogy katalizátorként fog fellépni "az emberi jogok terén zajló regionális, nemzeti és nemzetközi fellépéshez".

Az Egyesült Államok Külügyminisztériuma Demokrácia, Emberi Jogok és Munkaügyi Irodája az Egyesült Államokra korlátozódik, a minisztérium igyekszik fellépni az emberi jogokkal való visszaélés ellen. Bár nem különösebben vesznek részt a nyomozásokban, ők a végrehajtók, és számos más, az emberi jogok védelmében elkötelezett szervezettel is együttműködnek.

Emberi jogi oktatás az iskolákban

Számos iskola tantervének részeként kínál emberi jogi oktatást, például összekapcsolt tantárgyak, például történelem, politika és állampolgárság, de vannak speciális tanfolyamok is, mint például az Emberi jogok, amelyeket a középiskolai diákok számára a Nemzetközi Érettségi Diploma program részeként kínálnak.

Az IB Emberi Jogok egy tudományos tantárgy, amely az alábbiakat tartalmazza:

  • Az emberi jogok elmélete
  • Az emberi jogok gyakorlata
  • Kortárs emberi jogi kérdések

A tanfolyam sikeres teljesítése érdekében a hallgatóknak két évig kell tanulniuk, záróvizsgát kell tenniük és egy kurzust kell készíteniük.

Diplomaprogramjuk részeként a diákok úgy is dönthetnek, hogy megírják kiterjesztett esszéjüket az emberi jogokról. Ez egy 4000 szóból álló tanulmány, amely az emberi jogokra összpontosít.

Az IB Emberi Jogok tanfolyam eredetileg Joni Mäkivirta, a Kognitív Érzelmi Pedagógia fejlesztője volt . Az IB emberi jogi tantervének 2002 -es verziójának egy része megtalálható a Global Human Rights Education (HREA) webhelyen. A tananyagnak csak egy része érhető el a HREA weboldalán szerzői jogi okokból.

Az IB Emberi Jogok teljes tanterve, amely további részleteket tartalmaz, beleértve az értékelési kritériumokat, valamint az Emberi Jogok Bővített Esszé útmutatója, beszerezhető a Nemzetközi Érettségi Szervezettől .

A világ egyes városai önkormányzati törvényt fogadtak el a HRE sikeres ösztönzésére az állami iskolákban, példaként São Paulo város HRE -i önkormányzati tervére (Decreto No. 57.503, DE 6 DE Dezembro de 2016), Brazíliában [1] .

Az emberi jogi oktatás felhasználása a 21. században

  • Fejlesztési stratégiaként (Clarence Dias)
  • Mint felhatalmazás (Garth Meintjes)
  • A nők jogainak megváltoztatásának módjaként (Dorota Gierycz)
  • Jogi perspektívaként és a bűnüldözés szempontjából (Edy Kaufman)

Emberi jogi oktatási modellek

1. Értékek és tudatosság Az Értékek és tudatosság modellje filozófiatörténeti megközelítésén alapul "az emberi jogi kérdések alapvető ismereteinek közvetítésére és a közértékekbe való integrációjának elősegítésére". Ez a modell az, amire az emberek általában gondolnak, amikor az emberi jogok a nagyközönség célközönségével foglalkoznak, olyan témákkal, mint a globális emberi jogok és kulturális alapú kérdések.

2. Elszámoltathatóság Az elszámoltathatósági modell az emberi jogok jogi és politikai megközelítéséhez kapcsolódik, amelyben a modell által megcélzott tanulók már szakmai szerepeken keresztül részt vesznek. A modellt képzéssel és hálózatépítéssel építették be, olyan témákat lefedve, mint a bírósági ügyek, az etikai kódexek és a médiával való bánásmód.

3. Átalakító Ez az oktatási modell az emberi jogok pszichológiai és szociológiai aspektusaira összpontosít. Ez a modell hatékony azokban a témákban, amelyek közé tartozik a veszélyeztetett lakosság és a téma által érintett személyes tapasztalatokkal rendelkező személyek, például a nők és a kisebbségek. A modell célja, hogy megerősítse az egyént, például a bántalmazás és trauma áldozatait. A modell célja az emberi jogokkal való visszaélések felismerése, de elkötelezett ezen visszaélések megelőzése mellett is.

4. Munir emberi jogi oktatásának szocioetikai etikai modellje a HRE tanárok, oktatók és tanulók vonatkozásában való alkalmazhatóságának integratív megközelítése. Ez vonatkozik a fejlett, fejlődő és harmadik világbeli országok hivatalos, informális és nem formális oktatási környezetére. Ez a modell úgy jött létre, hogy a tanulók és a gyakorlók 39 fejlődő ázsiai országból összegyűjtött, megalapozott elméletét alkalmazták. Ez a szerző 10 éves helyi emberi jogi gyakorlatának, a HR gyakorlatok dokumentálásának és megfigyelésének eredménye, számos oktatási és tanulási környezetben, különösen a fejlődő és a harmadik világ országaiban. A Tibbitts (2017) által javasolt emberi jogi oktatási modellek fontos szerepet játszanak az emberi jogi oktatás előmozdításában a fejlett országokban. Dr. Munir álláspontja szerint az emberi jogi nevelési gyakorlatokat formális, informális és nem formális oktatásba kell sorolni. Az informális oktatás az emberi jogok elsajátításának forrása azoknak a gyermekeknek és nőknek, akik a marginalizált közösségekhez tartoznak, akik nem férnek hozzá a formális vagy nem formális oktatáshoz, míg a formális és nem formális oktatás az emberi jogok elsajátításának eszköze mindenki számára, aki hozzáférés az oktatás informális oktatási környezetéhez. A HRE rendkívül fontos mindannyiuk számára. Hacsak nem illesztjük be a HRE-t az informális oktatási környezetbe, párhuzamosan a formális és a nem formális oktatással, akkor valószínű, hogy ezek a fiatal elmék hajlamosak lesznek az erőszakra és a radikalizálódásra. Sadruddin (2020) nézete szerint a HRE kontextusban helyezkedik el, ezért megköveteli a pedagógusoktól, hogy vizsgálják meg az elmaradott és fejlődő országok érzékenységét, szociokulturális és politikai összefüggéseit. Sadruddin (2020) szerint az emberi jogi oktatást a szociokulturális környezet és a politikai akarat felmérésével kell kezdeni. Milyen ideológiai gyakorlatok vannak egy adott országban? Van -e társadalmi elfogadás az összes HR -érték felé? Mely HR értékekről van szó érzékenyen? Mik a kulturális értékek a HR értékek tekintetében? Sadruddin szerint a konzervatívok és a liberális gondolatok közötti ideológiai összecsapások mindig meghúzták a határt az elfogadható és nem elfogadható HR normák között. Továbbá a fundamentalisták által a világ számos részén előírt oktatási korlátok talán elriasztották a döntéshozókat a HR -értékek terjesztésétől. Ezenkívül sok fejlődő és harmadik világbeli állam erősen ellenzi a nyugati emberi jogi törvényeket és értékeket, és politikai fegyvernek tekinti a kulturális értékrend károsítását. Ezért helyénvaló kiemelni a szociokulturális kontextust, az elfogadható értékeket és az ütköző értékeket. A következő szakasz az ökológiai környezet dinamizmusának megértése és értékelése, azaz az emberi jogok konvergenciája és divergenciája. Számos szinten értékeli a HRE kockázatait és lehetőségeit, azaz az egyén jólétét, közösségét és politikai döntéshozatali szintjét. A harmadik szakasz az etikai szakasz. Az erkölcsi érvelés és az etikai felelősség a rendelkezésére áll. Az utolsó szakasz az általános ismeretek és a HR -hez való hozzáállás felmérése. Alternatívaként működhet a néprajz. A kezdeti szakaszok letelte után dönteni kell a HRE tartalomról. Sadruddin szerint az emberi jogi oktatók gyakran más országokból nyerik ki/adaptálják az emberi jogi tantervek és kurzusmunkák legjobb gyakorlatait/modelljeit, annak ellenére, hogy tudják, hogy ez nem tükrözi az adott ország igényeit, és nem tartható fenn sokáig. Néha magasztos célokat tűznek ki, és lendületet adnak a bürokráciának, és valójában nem átszervezik a kérdéseket a kontextusban. A legfontosabb dolog az, hogy helyi tartalmi ismereteket kell hozzáadni a HRE -hez, és szűrni kell az adott ország szociokulturális kontextusához legjobban illeszkedő globális HR -tudást. Az alkalmazkodás működhet, de minden erőforrásnak szociokulturális szempontból megfelelőnek kell lennie. A helyiekkel kell kezdeni, és a globális irányba kell elmozdulni. Ezt követően az önfejlesztési képességek, például a kritikus gondolkodás, a racionális döntéshozatal, a helyzetelemzés, a szociális és önkéntes készségek, a digitális írástudás, a békeépítés, a tárgyalás stb. Ezután következnek az értékek, amelyekről a kulturális kontextussal kell tárgyalni. Végül a HRE tanítása önmagában nem biztosítja, hogy béke és egység lesz a világon. A tényleges lakmuszpróba a társadalomban az attitűdök és cselekvések fenntartható módon történő tükrözésével történik, amelyet gyakran figyelmen kívül hagynak.

Kritika

A demokratikus oktatási iskolák Sudbury -modellje szerint az értékeket , beleértve az emberi jogokat is, a tapasztalatokon keresztül kell megtanulni, ahogy Arisztotelész mondta: "Azokért a dolgokért, amelyeket meg kell tanulnunk, mielőtt megtehetjük, megtesszük őket." Azt állítják, hogy ennek érdekében az iskoláknak ösztönözniük kell az etikus magatartást és a személyes felelősséget. E célok elérése érdekében az iskoláknak tiszteletben kell tartaniuk az emberi jogokat az iskolában, megengedve a diákoknak azt a három nagy szabadságot - a választás szabadságát, a cselekvési szabadságot és a cselekvés eredményeinek viselését -, amelyek személyes felelősséget jelentenek.

Lásd még

Hivatkozások

Források

Külső linkek