Relációs agresszió - Relational aggression

A relációs agresszió vagy az alternatív agresszió olyan típusú agresszió , amelyben kárt okoz valaki kapcsolatainak vagy társadalmi helyzetének károsítása .

Bár sokféle környezetben és különböző korcsoportokban alkalmazható, különösen a serdülők közötti relációs agresszió nagy figyelmet kapott.

A figyelmet relációs agresszió kapott fokoztuk segítségével népszerű média, beleértve a filmeket, mint a Mean Girls és könyveket, mint Odd lányt által Rachel Simmons (2002), Nesthäkchen és a világháború által Else Ury (1916), és a királynő méhek és R. Wiseman Wannabes (2003).

A kapcsolati agressziónak egész életen át tartó következményei lehetnek . A kapcsolati agressziót elsősorban a lányok körében figyelték meg és tanulmányozták, Nicki R. Crick pszichológus úttörő kutatása nyomán .

Áttekintés

Egy személy társai serdülőkorban egyre jelentősebbé válnak, és különösen fontosak a serdülők egészséges pszichológiai fejlődése szempontjából. A társak számos új viselkedési modellt és visszajelzést nyújtanak, amelyek elengedhetetlenek a sikeres identitásformáláshoz és az én -érzés fejlesztéséhez. A társakkal folytatott interakciók ösztönzik az autonómia pozitív gyakorlását és a független döntési készségeket. Elengedhetetlenek az egészséges szexuális fejlődéshez is, beleértve az intim barátságok képességének fejlesztését és a megfelelő szexuális viselkedés elsajátítását. A társkapcsolatok szintén nagyon fontosak annak meghatározásához, hogy a serdülők mennyire értékelik az iskolát, mennyi erőfeszítést fektetnek bele, és milyen jól teljesítenek az órán. A serdülők azonban gyakran vesznek részt társaik közötti kapcsolatokban, amelyek károsak pszichológiai fejlődésükre. A serdülők hajlamosak különféle klikkeket alkotni, és különböző tömegekhez tartoznak tevékenységi érdekeik, zenei és ruházati preferenciáik, valamint kulturális vagy etnikai hátterük alapján. Az ilyen csoportok szociometriai vagy népszerűségi státuszukban különböznek, ami gyakran egészségtelen, agresszió-áldozattá váló dinamikát hoz létre a csoportok között. Az agresszió különböző formái is alkalmazhatók a csoporton belüli dinamika és szociometriai állapot ellenőrzésére. Néha az agresszió inkább egyénre irányul, mint bármely nyilvánvaló társadalmi csoportra. Az áldozattá válás elsődleges okai közé tartozik a kinézet és a beszéd; a serdülőket is gyakran zaklatják fogyatékosság, sajátos etnikai hovatartozás vagy vallás miatt.

Meghatározás

A relációs agressziót úgy definiálják, mint egyfajta agressziót, amelynek célja „másoknak kárt okozni társadalmi helyzetük és kapcsolataik szándékos manipulálása révén”. Daniel Olweus szerint a relációs agresszió egyfajta zaklatás . A zaklatás általában olyan fizikai vagy pszichológiai erőszakos, ismétlődő és nem provokált cselekményeknek minősül, amelyekben a zaklató és az áldozat egyenlőtlen fizikai erővel vagy pszichológiai erővel rendelkezik. Ezek a kulcsfontosságú feltételek a zaklatás minden típusára vonatkoznak: verbális , fizikai és kapcsolati.

Típusok

A relációs agresszió lehet burkolt vagy közvetlen, és különbözik a közvetett agresszió más formáitól. Lehet proaktív (tervezett és célorientált) vagy reaktív (válaszul az észlelt fenyegetésekre, ellenségeskedésre vagy haragra), és lehet például társközpontú vagy romantikus. Számos tanulmány mutatott lényegi különbségeket a proaktív és a reaktív kapcsolati agresszió között. A reaktív agresszió azzal a hajlammal függ össze, hogy mások szándékai ellenségesek ( ellenséges attribúciós elfogultság ).

A kapcsolati agresszió legtöbb tanulmányában gyermekek vagy serdülők vettek részt; a felnőttkori relációs agresszió vizsgálata problémákat vet fel. A kapcsolati agresszió a munkahelyi zaklatás gyakori aspektusa , és a pszichopaták jellemző viselkedése a munkahelyen , ezért mindennapos a felnőttek és a gyermekek körében is.

Megnyilvánulások

A kapcsolati agresszió megnyilvánulásai a következők:

Mások kizárása a társadalmi tevékenységekből.
Az áldozat hírnevének megsértése másokkal pletykák terjesztésével és az áldozatról való pletykálkodással , vagy mások előtt való megalázással .
Elvonja a figyelmet és a barátságot.

A pszichológiai manipuláció és kényszerítés a relációs agresszió egyik típusának is tekinthető.

A legújabb kutatások a számítógépes zaklatásra összpontosítanak , amely egy viszonylag új, de egyre népszerűbb módja a verbális és a relációs agressziónak, mivel a modern társadalmakban egyre nagyobb jelentőségük van a különböző kommunikációs és technológiai eszközöknek. Egyes tanulmányok azt mutatják, hogy az internetes aljasság gyakoribb a lányoknál, mint a fiúknál.

Elterjedtség

Sok tanulmány az Egyesült Államokban és Európában azt mutatja, hogy a diákok legalább 30% -a számolt be arról, hogy valamilyen módon bántalmazták. Egyes tanulmányok az áldozattá válás még magasabb százalékát jelzik. Az iskolai zaklatás minden formában és különböző életkorban történik, bár a kortárs bántalmazás a 6-8. A zaklatás leggyakoribb formái a verbális, a relációs, vagy a kiközösítés különböző formái, amelyek a második helyen állnak.

Nemi különbségek

Bár mindkét nem használhatja, a relációs agresszió gyakoribb a lányokkal. Rivers és Smith tanulmányának eredményei azt mutatták, hogy míg a verbális agresszió mindkét nemnél hasonló gyakorisággal fordul elő, a közvetlen fizikai agresszió gyakoribb a fiúknál, a közvetett agresszió pedig a lányoknál. Baldry egy másik tanulmányában azt találták, hogy a fiúk nagyobb valószínűséggel vesznek részt olyan zaklató magatartásokban, mint a fenyegetés, a fizikai sérülés, az elutasítás és a névadás, míg a lányok a leggyakrabban a névadást, ugratást, pletykákat, elutasítást és személyes tárgyak elvétele. Ezen eredmények alapján úgy tűnik, hogy a lányok inkább használják a relációs agressziót, mint a fiúk.

Ezenkívül a legújabb nemzetközi kutatások azt mutatják, hogy mindkét nem hajlamos a relációs agresszió alkalmazására, de a lányok tudatosabbak és szorongatottabbak emiatt. Például Horn tanulmánya szerint a lányok inkább azt mondják, hogy erkölcsileg helytelen kizárni valakit a tömeges tagságuk alapján.

Egyes kutatások azt mutatják, hogy bizonyos következményekkel járhat, ha a fiúk és a lányok nemi típusú atipikus agresszióba kezdenek, mivel a fizikailag agresszívabb lányok vagy a viszonylag erősen agresszív fiúk rosszabb helyzetben vannak, mint társaik.

Szociometriai állapot

A szociometriai státusz , amelyet népszerűségnek szoktak nevezni, az áldozattá válás vagy a zaklatás egyik legjelentősebb előrejelzője, mivel a népszerűségbeli különbségek társíthatók a társadalmi hatalom különbségeivel. Általános vélekedés, hogy az agresszív serdülők elutasított társadalmi csoportokhoz tartoznak. Egyes kutatások azonban azt mutatják, hogy népszerűek lehetnek társaik körében. Rodkin és mtsai. (2000) például kétféle népszerű fiút ír le: "modell" fiúkat, akik "fizikailag és akadémiai szempontból kompetensek, barátságosak és nem szégyenlősek és nem agresszívak". A második típust "keménynek" nevezik, és az ilyen serdülők "agresszívak, fizikailag kompetensek, és barátságosságukban, tudományos kompetenciájukban és félénkségükben átlagos vagy átlag alatti". Általában a népszerűbb agresszív serdülők instrumentális és nem reaktív agressziót alkalmaznak. Az instrumentális agressziót szándékos és tervezett viselkedésként határozzák meg, míg a reaktív agresszió nem tervezett és impulzív. A relációs agresszió nagymértékben hozzájárulhat egy csoport népszerűségi státuszának fenntartásához más csoportok között, valamint a csoporton belüli sajátos kapcsolatok és állapotdinamikák fenntartásához. Ojala és Nesdale (2004) azt találták, hogy az áldozatok és a zaklatók általában elutasított csoportokból származnak. A zaklatók úgy döntöttek, hogy megfélemlítik a diákokat, akik a társadalmi csoporton kívül eső csoportok tagjai, amelyek hasonlítanak saját csoportjukhoz a megkülönböztető képesség miatt. Ennélfogva az egyedi társadalmi identitás és státusz fenntartásának szükségessége lehet az egyik oka a zaklatásnak. A relációs agresszió felhasználását egy bizonyos társadalmi rend fenntartására a csoporton belül többnyire lánycsoportokban figyelték meg: ha a csoport valamely tagja túl népszerű lesz, és ez egyensúlyhiányt okoz a csoportban, a többi tag pletykákat indíthat a túlságosan népszerű lányról, hogy csökkentse őt állapot. Amanda Rose (2004) azt állítja, hogy a relációs agresszió elsődleges alkalmazásának fő célja a társadalmi helyzet javítása vagy fenntartása. A népszerűséghez szükséges sok készség szintén elengedhetetlen ahhoz, hogy "sikeres" legyen a kapcsolati agresszió alkalmazásában, pl. Képes "olvasni" embereket, és ennek megfelelően beállítani viselkedését, stb. A kutató azt sugallja, hogy néhány agresszív fiú népszerű, mert ők is jók a kapcsolati agresszió alkalmazásával, és ezért a népszerűségük elsődleges oka nem a fizikai, hanem a kapcsolati agresszió.

Különböző részvételi szerepek

A kutatások azt mutatják, hogy háromféle elutasított vagy népszerűtlen serdülő létezik, akik nagy valószínűséggel vesznek részt a zaklató magatartásban. Az első típusba azok a serdülők tartoznak, akik túlzottan agresszívak: hajlamosak a verekedésre, az antiszociális tevékenységekbe, és gyakran részt vesznek a zaklatásban; a második típusba azok a serdülők tartoznak, akik visszahúzódóak vagy félénkek, rendkívül félénkek és gátlottak, és akik nagyobb valószínűséggel lesznek áldozatok; a harmadik agresszív-visszahúzódó típusú serdülőknek általában nehézségeik vannak ellenségességük kordában tartásával, de nagyon félénkek és idegesek is a barátságok kezdeményezése miatt. Utóbbiak valószínűleg zaklatottak. Más hallgatók-a járókelők-többféle szerep közül is választhatnak: áldozatvédő, zaklató-erősítő vagy asszisztens, valamint kívülállók.

Áldozatok

Az áldozatok vagy a népszerűtlen, visszahúzódó gyermekek túlzottan szorongnak, hiányoznak a szociális készségek, amelyek szükségesek az új kapcsolatok kezdeményezéséhez vagy a csoportos tevékenységhez való betöréshez. A bizalmatlanságuk és az alávetettségük kombinációja tökéletes célpontja a zaklatásnak. A zaklatás leggyakoribb mögöttes okai közé tartozik az alacsony társadalmi -gazdasági helyzet, a fogyatékosság és az elhízás. A kutatások azt mutatják, hogy más kamaszokhoz képest az áldozatok gyakran rosszabb problémamegoldó stratégiákat alkalmaznak. Gyakran pontszám kevesebb, mint a kutyákkal és védők a tesztek az erkölcsi kompetencia és a tudatelmélet . Az erkölcsi kompetencia arra a képességre utal, hogy alaposan mérlegelni kell mind a következményeket, mind az előzetes hiedelmeket annak meghatározásában, hogy erkölcsileg helyes vagy helytelen cselekedeteik. Úgy tűnt, hogy az áldozatok elsősorban az eredményekre összpontosítottak, és nem voltak olyan jók az erkölcsi hiedelmek integrálásában. Nehézségeik vannak a szociális készségekkel, a szociális problémamegoldással, valamint az érzelmi szabályozással. A szociális kompetencia hiánya miatt az áldozatok alacsony pontszámot kapnak a társak elfogadásából és népszerűségéből. Az áldozatok gyakran túlságosan érzékenyek az elutasításra, ami a szülőkkel való kapcsolataikból eredhet.

Zaklatók

A zaklatók, annak ellenére, hogy erkölcsileg meglehetősen kompetensek, hajlamosak erkölcsileg helytelen magatartást tanúsítani több ok miatt, köztük az erkölcsi együttérzés hiánya miatt. Általában úgy tűnik, hogy a zaklatók egyfajta hideg megismerésben vesznek részt, és jó elméleteik vannak. Átlagos vagy jó szociális intelligenciával is rendelkeznek. Ezek a készségek különösen fontosnak tűnnek a relációs agresszió eszközszerű felhasználásához - meghatározott társadalmi célok eléréséhez. Amint azt korábban említettük, a férfi és női bántalmazók általában másképp értékelik a szociometriai méréseket. A férfi zaklatók gyakran a társadalmilag elutasított kategóriába tartoznak, míg a női zaklatók általában a vitatott kategóriába tartoznak. Népszerűek lehetnek, de nem tetszenek.

Ellenséges attribúciós elfogultság

Úgy tűnik, hogy sok népszerűtlen agresszív gyerek ellenséges attribúciós elfogultságban vesz részt mások cselekedeteinek elemzésekor: nagyobb valószínűséggel értelmezik más gyermekek viselkedését ellenségesnek, miközben nem az, ami agresszív viselkedésük állandósulását okozhatja.

Zaklató áldozatok

A zaklató áldozatok olyan emberek, akik egyszerre tapasztalták az ellenük irányuló agressziót, és maguk is zaklatásba kezdtek . Gyakran úgy döntenek, hogy zaklató asszisztensek vagy erősítők . Ha mások áldozattá válnak, az védelmet nyújthat bizonyos pszichológiai problémák ellen, amelyek veszélyeztetettek (lásd alább az áldozattá válás következményeit). Az összes többi csoporthoz képest a zaklató áldozatok vannak a legrosszabb helyzetben pszichológiai alkalmazkodásukat és problémáikat tekintve. Legkevésbé kedvelik őket a társak között.

Szemlélők

Bár a korai kutatások többnyire az áldozatokra és a bántalmazókra összpontosítottak, jelenleg egyre nagyobb figyelmet fordítanak más diákok vagy a szemlélők szerepére: a zaklató-erősítő és asszisztensek, az áldozatvédők és a kívülállók.

Bully-erősítők és asszisztensek

A bántalmazók és asszisztensek általában nem maguk kezdeményeznek agresszív cselekvéseket, de támogatják, megerősítik és segítik a zaklatót. Gyakran meglehetősen nagy baráti kapcsolatokkal rendelkeznek a kívülállókhoz, áldozatokhoz és védőikhez képest. Ezek a személyek személyes tulajdonságaikban hasonlítanak a bántalmazókhoz. A női zaklató-erősítők és asszisztensek általában alacsony pontszámot érnek el társadalmi elfogadottságukban, és magasak a társaik elutasításában, míg a férfi zaklató asszisztensek átlagos pontszámot értek el mindkettőben, és a zaklató-erősítők gyakran meglehetősen népszerűek társaik körében. Mindkét nem esetében jellemző az alacsony empátiás szint.

Áldozatvédők

Az áldozatvédők olyan személyek, akik kiállnak az áldozat mellett. Általában népszerűek társaik körében, bár időnként elutasított és áldozatul esett serdülők vállalják a védő szerepét. A védők szeretnek más védőkkel barátkozni, és általában az összes többi korábban említett csoport legkisebb közösségi hálózatához tartoznak. A védők fejlett erkölcsi kompetenciával és magas szintű együttérzéssel rendelkeznek. Az elmevizsgálatok elméletében is magas pontszámot értek el. Általában erkölcsileg nagyon elkötelezettek, nagy felelősségtudattal és önhatékonysággal rendelkeznek. Jók az érzelmek szabályozásában is.

Kívülállók

A kívülállók olyan serdülők, akik szeretnek távol maradni a konfliktushelyzetektől, részt vesznek a pletykák terjesztésében, vagy aktívan támogatják bármelyik felet. Általában barátkoznak más kívülállókkal. Mind a férfi, mind a női kívülállók általában átlag alatti pontszámot érnek el mind társaik társadalmi elfogadottságában, mind elutasításában. Általánosságban elmondható, hogy a legjobb előrejelző arra, hogy egy serdülő védő vagy kívülálló lesz -e egy adott helyzetben, az áldozathoz vagy a zaklatóhoz való viszonya. Időnként a serdülők kényelmesebben léphetnek közbe, ha barátai az elkövetőnek. Általában azonban a zaklató vagy áldozat oldalára állnak, attól függően, hogy kit ismernek jobban. A zaklatók nagyobb valószínűséggel barátai más zsarnokoknak, valamint megerősítőiknek és asszisztenseiknek, míg az áldozatok más áldozatokkal barátkoznak.

Az áldozattá válás következményei

Súlyos negatív következményekkel jár, ha bármilyen agresszív magatartásban részt vesznek. És bár a társakkal kapcsolatos problémák a gyenge szociális készségek és a rosszul beilleszkedések következményei, a barátkozás nehézségei és az agresszió rendszeres megtapasztalása is számos rövid és hosszú távú negatív következmény oka lehet a mentális egészségre, valamint a tanulmányi és szakmai eredményekre. A kapcsolati agresszió, a társak elutasítása és a népszerűtlenség tapasztalatai összefüggésbe hozhatók a serdülőkorban felmerülő különböző problémákkal, amelyeket az alábbiakban sorolunk fel:

depresszió ;
viselkedési problémák;
rossz szociális készségek ;
a szoros társkapcsolatok hiánya;
nehézségek a tanulmányi teljesítményben;
alacsony iskolai elkötelezettség;
aláássa a kompetencia érzését;
alacsony önértékelés ;
az áldozattá válás miatti szorongás fizikai tüneteket is eredményezhet, mint például nedvesedés, hasi fájdalom és fejfájás.

Néhány negatív hatás felnőttkorban is fennáll. Dan Olweus (2003) egy longitudinális vizsgálatban megállapította, hogy a fiatal felnőtteknek, akik kamaszkorban zaklatás áldozatai lettek, több depressziós tünetük és alacsonyabb önértékelésük volt, mint nem áldozatul esett társaiknak. Az áldozatok sokkal nagyobb valószínűséggel kezdenek erős dohányzást az élet későbbi szakaszában. A viktimizáció miatti tanulmányi elkötelezettség csökkenése hosszú távú következményekkel járhat, mivel az áldozat felnőttkori alacsonyabb iskolai végzettsége alacsonyabb keresethez vezet.

Az áldozatok és a zaklató áldozatok áldozattá válásának következményei közötti különbségek

A következmények között különbségek vannak az elutasított és agresszív gyermekek, más néven zaklató áldozatok , valamint az elutasított és visszahúzódó gyermekek között, akiket egyszerűen áldozatoknak is neveznek . Az agresszív személyeknek gyakran vannak magatartási problémáik, és részt vesznek antiszociális tevékenységekben . A visszavont gyermekek rendkívül magányosnak érzik magukat, alacsony önértékelés, depresszió és szociális kompetencia veszélye fenyegeti őket. Azok a serdülők, akik egyszerre agresszívak és visszahúzódóak, a legnagyobb kockázatot jelentik különböző mentális és viselkedési problémákra.

Öngyilkossági gondolatok és kísérletek

Bár az áldozatok különféle módon reagálnak a megfélemlítésre, a leggyakoribb módok közé tartozik az elkerülés vagy a menekülési magatartás, például az iskolába nem járás és az otthonból való menekülés. Néhány extrém esetben azonban öngyilkossági kísérletek is előfordulhatnak. A nem áldozatokhoz képest az áldozatok fokozott öngyilkossági gondolatokat mutatnak . és valószínűbb, hogy öngyilkosságot kíséreltek meg. YS Kim (2005) kutató megállapította, hogy vannak nemek közötti különbségek, mivel az áldozatként szenvedő női, de nem férfi diákok jelentősen nagyobb kockázatot jelentenek az öngyilkossági gondolatok iránt. További kutatások kimutatták, hogy az öngyilkossági gondolatok és kísérletek fokozott kockázata a nem, a gyakoriság és az agresszió típusa közötti specifikus kölcsönhatástól függ. A relációs vagy közvetett agressziót mindkét nem depressziójával és öngyilkossági gondolataival hozták összefüggésbe. Brustein és Klomek (2007) szerint az áldozattá válás bármilyen gyakorisággal növelte a depresszió, az ötletelés és a kísérletek kockázatát a lányok körében, míg csak a gyakori áldozattá válás növelte a férfiak depressziójának és elképzeléseinek kockázatát; mégis, Katliala-Heino et al. (1999) megállapították, hogy a súlyos elgondolások csak a lányok körében járnak gyakori áldozattá válással.

Környezetvédelmi pufferek és megelőző programok

Egyes serdülők személyes tulajdonságaik miatt jobban ellenállnak az áldozattá válásnak, de vannak olyan környezeti tényezők, mint például a legjobb barát vagy a nagy családi támogatás, amelyek csökkenthetik az áldozattá válással járó számos negatív következmény kockázatát. Ezenkívül a kutatások azt mutatják, hogy a tanárok támogatása jelentős környezeti tényező lehet a magasabb tanulmányi eredmények és az iskolai elkötelezettség szempontjából. Növelheti az általános jólétet az osztályteremben is. A tanárok attitűdjei a megfélemlítéssel kapcsolatban mérsékelték, hogy az áldozatok mennyire internalizálódnak és szorongatva érzik magukat, és ezt az iskolai és hasonló magatartások elkerülésével fejezik ki. A szoros tanár-diák kapcsolat mérsékli az osztályban észlelt biztonságot, a magasabb vélt biztonság pedig közvetlenül kapcsolódik a jobb osztálytermi koncentrációhoz és a jobb megküzdési stratégiákhoz. Ezért a támogató barátok, család és tanárok nagyszerű védőeszközök lehetnek az áldozatok áldozatai számára az áldozattá válás minden negatív hatása ellen. Mások zaklatásának szemtanúja is csökkentheti az áldozattá válás káros hatásait: az áldozatok csak megalázottabbnak és dühösebbnek érzik magukat, mint az áldozatok-tanúk ugyanazon a napon. Kiemelni és felvenni rosszabb érzés, mint egy lenni a sok áldozatul esett diák között. Ez megmagyarázza, hogy az etnikai szempontból sokszínű iskolákban az áldozatok áldozatául esett diákjai rosszabb pszichológiai eredményeket tapasztalnak, amikor etnikai csoportjuk többségben van, mert akkor nagyobb valószínűséggel a személyes hiányosságaiknak tulajdonítják, és nem a csoporttagságnak.

Megelőző programok

Sok megelőző program létezik, amelyek célja a népszerűtlen és áldozatul esett serdülők szociális készségeinek fejlesztése. A megelőzési programok általában a három stratégia egyikére összpontosítanak:

olyan szociális készségek tanítása, mint az önkifejezés, a vezetés és mások megkérdezése önmagukról;
a népszerűtlen serdülők részt vegyenek csoportos tevékenységekben a népszerű serdülőkkel együtt pszichológusok felügyelete mellett;
egyes programok középpontjában a kognitív és viselkedési képességek kombinálásának és felhasználásának képzése áll , beleértve a szociális problémamegoldást is .

A különböző típusú programok némileg eltérő hatásokat mutattak: az első típus a legjobban javítja a serdülőképességet másokkal, míg a második típus a serdülők önfelfogását és mások elfogadását. A harmadik megközelítést alkalmazó programok egyik példája a PATHS (Promoting Alternative Thinking Strategies), amely olyan készségeket tanít, amelyek szükségesek a társadalmi helyzetek sikeres elemzéséhez, a negatív érzelmek ellenőrzéséhez és ésszerűbb társadalmi döntések meghozatalához. Kimutatták, hogy sikeresen csökkenti az általános iskolás gyermekek viselkedési problémáit. Azonban nehéz megakadályozni a kapcsolati agresszió előfordulását, mivel gyakran azt látják, hogy a serdülők, akik használják, népszerűbbek társaik körében.

Lásd még

Hivatkozások

További irodalom

Könyvek

Kupkovits, Jamie, Relációs agresszió a lányokban (2008)
Randall, Kaye & Bowen, Allyson A., Mean Girls: 101 1 ⁄ 2 Creative Strategies for Working With Relational Aggression (2007)

Akadémiai cikkek

Carpenter, EM; Nangle, DW (2006). "A szakaszok között megragadva: A relációs agresszió fejlődési előrelépésként jelenik meg a veszélyeztetett óvodásokban". Journal of Research in Childhood Education . 21 (2): 177–188. doi : 10.1080/02568540609594587 . S2CID 144317085 .
Casas, JF; Weigel, SM; Crick, NR; Ostrov, JM; Woods, KE; Jansen Yeh, EA; Huddleston-Casas, Kalifornia (2006). "A korai nevelés és a gyermekek kapcsolati és fizikai agressziója az óvodai és otthoni környezetben". Journal of Applied Developmental Psychology . 27 (3): 209–2227. doi : 10.1016/j.appdev.2006.02.003 .
Coyne, S .; Archer, J .; Eslea, M. (2006). " " Nem vagyunk többé barátok! Hacsak ... ": A közvetett, a kapcsolati és a társadalmi agresszió gyakorisága és ártalma." Agresszív viselkedés . 32 : 294–307. doi : 10.1002/ab.20126 .
Crain, MM; Finch, CL; Foster, SL (2005). "A társadalmi információfeldolgozási modell relevanciája a relációs agresszió megértéséhez a lányokban". Merrill-Palmer negyedévente . 51. (2): 213–242. doi : 10.1353/mpq.2005.0010 . S2CID 143726437 .
Crick, NR; Grotpeter, JK (1995). "Relációs agresszió, nem és társadalmi-pszichológiai alkalmazkodás". A gyermek fejlődése . 66. (3): 710–722. doi : 10.1111/j.1467-8624.1995.tb00900.x . PMID 7789197 .
Crick, NR (1996). "A nyílt agresszió, a kapcsolati agresszió és a proszociális viselkedés szerepe a gyermekek jövőbeli társadalmi alkalmazkodásának előrejelzésében". A gyermek fejlődése . 67. (5): 2317–2327. doi : 10.1111/j.1467-8624.1996.tb01859.x . PMID 9022243 .
Crick, NR; Casas, JF; Mosher, M. (1997). "Relatív és nyílt agresszió az óvodában". Fejlődéslélektan . 33 (4): 579–588. doi : 10.1037/0012-1649.33.4.579 . PMID 9232373 .
Crick, NR; Ostrov, JM; Werner, NE (2006). "A kapcsolati agresszió, a fizikai agresszió és a gyermekek szociálpszichológiai alkalmazkodásának longitudinális vizsgálata". Journal of Abnormal Child Psychology . 34. (2): 131–142. doi : 10.1007/s10802-005-9009-4 . PMID 16741683 . S2CID 7792122 .
Crick, NR; Werner, NE (1998). "Válaszdöntési folyamatok a relációs és nyílt agresszióban" . A gyermek fejlődése . 69. (6): 1630–1639. doi : 10.2307/1132136 . JSTOR 1132136 . PMID 9914643 .
Grotpeter, JK; Crick, NR (1996). "Kapcsolati agresszió, nyílt agresszió és barátság". A gyermek fejlődése . 67. (5): 2328–2338. doi : 10.2307/1131626 . JSTOR 1131626 . PMID 9022244 .
Ostrov, NR Stauffacher; Crick, JM (2006). "Kapcsolati agresszió a testvérek és a társak közötti kapcsolatokban kisgyermekkorban". Journal of Applied Developmental Psychology .
Stauffacher, K. & DeHart, GB "Társadalmi összefüggések keresztezése: kapcsolati agresszió testvérek és barátok között a korai és középső gyermekkorban." Journal of Applied Developmental Psychology
Tomada, G .; Schneider, BH (1997). "Relációs agresszió, nemek és társak elfogadása: változatlanság a kultúrában, stabilitás az idők folyamán és összhang az informátorok között". Fejlődéslélektan . 33 (4): 601–609. doi : 10.1037/0012-1649.33.4.601 . PMID 9232375 .

Languages

In other projects