Felsőfokú oktatás - Tertiary education
A felsőoktatás , más néven harmadik szintű , harmadik szakasz vagy posztszekunder oktatás , a középfokú oktatás befejezését követő oktatási szint . A Világbank például úgy határozza meg a felsőoktatást, mint amely magában foglalja az egyetemeket , valamint a kereskedelmi iskolákat és főiskolákat . Felsőoktatás beleszámítanak egyetemi és posztgraduális képzésben , míg a szakképzés túl középfokú oktatás ismert továbbtanulás aEgyesült Királyság , vagy az Egyesült Államokban a továbbképzés kategóriájába tartozik .
A felsőoktatás általában bizonyítványok , oklevelek vagy tudományos fokozatok megszerzésével ér véget .
Az UNESCO kijelentette, hogy a felsőoktatás a speciális területeken végzett tanulási törekvésekre összpontosít. Ez magában foglalja a tudományos és felsőfokú szakképzést.
A Világbank 2019- es világfejlesztési jelentése a munka jövőjéről azzal érvel, hogy tekintettel a munka jövőjére és a technológia növekvő szerepére az értékláncokban, a felsőoktatás még fontosabbá válik a munkavállalók számára a munkaerőpiacon való versenyben.
Globális haladás
A felsőoktatási rendszerek a következő 10 évben folyamatosan bővülni fognak. Globálisan, a bruttó beiskolázási arány a tercier oktatásban nőtt 19% 2000-ben 38% 2017-ben, a női felvételi aránya meghaladja a férfiak arányát 4 százalékponttal.
A felsőfokú bruttó beiratkozási arány az alacsony jövedelmű országok 9% -ától a magas jövedelmű országok 77% -áig terjed , ahol a 2000-es évek gyors növekedése után a 2010-es években elérte a platót.
Mostantól 2030-ig a felsőfokú felvételi arány legnagyobb növekedése a közepes jövedelmű országokban várható, ahol eléri az 52%-ot. A 4. fenntartható fejlődési cél (SDG 4) arra kötelezi az országokat, hogy mindenki számára biztosítsák az egész életen át tartó tanulás lehetőségét, beleértve a felsőoktatást is.
Ezt az elköteleződést a 4. fenntartható fejlődési cél (SDG 4) 4.3-as céljának globális mutatója követi nyomon, amely a fiatalok és felnőttek formális és nem formális oktatásban és képzésben való részvételi arányát méri az elmúlt 12 hónapban, akár munka, akár nem munkahelyi célokra.
Kritika
1994-ben az UNESCO Salamanca Nyilatkozata felszólította a nemzetközi közösséget, hogy támogassa az inkluzív oktatás megközelítését, beleértve a felsőfokú oktatást is. Azóta a világ tanúja lehet a felsőoktatás globális tömeges elterjedésének, de a létesítmények és a beiskolázások robbanásszerű növekedése nagymértékben megszilárdította és súlyosbította a fogyatékkal élők kirekesztését. Ez különösen igaz az alacsony és közepes jövedelmű kontextusban, ahol a fogyatékossággal élő hallgatók egyetemi befejezési aránya sokkal alacsonyabb, mint a fogyatékossággal nem rendelkező hallgatóké.
Egyes felsőoktatási iskolákat kritizálták, mivel engedélyezték vagy aktívan támogatták az osztályzatok inflációját . Ezenkívül egyes tudósok azt állítják, hogy egyes tanulmányi területeken a diplomások kínálata meghaladja a készségeik iránti keresletet, ami súlyosbítja a diplomások munkanélküliségét , az alulfoglalkoztatottságot és a hitelességet .
Befolyás a nézetekre
A felsőoktatásban végzettek valószínűleg más világnézettel és erkölcsi értékekkel rendelkeznek, mint a nem diplomások. A kutatások azt mutatják, hogy a diplomások nagyobb valószínűséggel rendelkeznek libertárius elvekkel, és kevésbé ragaszkodnak a társadalmi hierarchiákhoz. A diplomások nagyobb valószínűséggel fogadják a kulturális és etnikai sokszínűséget, és pozitívabb véleményt nyilvánítanak a kisebbségi csoportokkal szemben. A nemzetközi kapcsolatokban a diplomások inkább a nyitottságot részesítik előnyben, olyan politikákat támogatva, mint a szabadkereskedelem , a nyitott határok , az Európai Unió és a liberálisabb politikák a nemzetközi migrációval kapcsolatban .
Az Egyesült Királyságban
Az Egyesült Királyságban a decentralizáció keretében az oktatást külön adminisztrálják Angliában, Walesben, Észak-Írországban és Skóciában. Angliában a „felsőoktatás” egy vonalba kerül a globális kifejezés „ felsőoktatás ” (azaz poszt-18 tanulmány). 2018-ban a walesi kormány elfogadta a „felsőfokú oktatás” kifejezést a 16 év utáni oktatásra és képzésre Walesben. Az 1970-es évek óta azonban az angliai és walesi speciális továbbképzési főiskolák „ felsőfokú főiskoláknak ” nevezik magukat, bár a középfokú oktatási folyamat részét képezik . Ezek az intézmények mind az iskolai végzetteket, mind a felnőtteket szolgálják ki, így egyesítik az FE főiskola és a hatodikos főiskola fő funkcióit . Az ilyen kollégiumokkal rendelkező járási tanácsok általában olyan felsőfokú rendszert vagy struktúrát fogadtak el, ahol egyetlen helyi intézmény biztosítja a 16–19 évesek és a felnőttoktatást, és ahol az iskolák nem kínálnak általánosan hatodik osztályt (azaz az iskolák csak a 11–16 éves korosztályt szolgálják ki). Az 1992-es továbbképzési és felsőoktatási törvény azonban hatékonyan megakadályozta új felsőoktatási főiskolák létrehozását.
Ausztráliában
Ausztráliában a „felsőfokú oktatás” azt jelenti, hogy a hallgató felsőfokú iskolai bizonyítványa után továbbtanul . Ez vonatkozik minden olyan oktatásra is, amelyet a tanuló az utolsó kötelező iskolai tanulmányok elvégzése után kap, ami 17 évesen történik Ausztráliában. A felsőoktatási lehetőségek közé tartoznak az egyetemi, műszaki és továbbképzési vagy magánegyetemek.
Az Amerikai Egyesült Államokban
Az Egyesült Államok felsőoktatási rendszere decentralizált, és az egyes államok önállóan szabályozzák, és az akkreditátorok kulcsszerepet játszanak abban, hogy az intézmények megfeleljenek a minimumkövetelményeknek. Nagy és sokszínű, magánirányítású intézményekkel, valamint állami és önkormányzati tulajdonú és működtetett intézményekkel. Egyes magánintézmények vallási szervezetekkel állnak kapcsolatban, míg mások világiak, és néhány tucattól több tízezer diákig terjednek a beiratkozások. Röviden, sokféle lehetőség létezik, amelyeket gyakran helyileg határoznak meg. Az Egyesült Államok Oktatási Minisztériuma széles spektrumú képet ad a felsőoktatásról, és részletes információkat közöl az ország oktatási struktúrájáról, az akkreditációs eljárásokról, valamint az állami, valamint szövetségi ügynökségekkel és szervezetekkel való kapcsolatairól.
A Carnegie Felsőoktatási Intézmények Osztályozása keretet ad az egyesült államokbeli főiskolák és egyetemek többféle besorolásához. Az egyesült államokbeli felsőoktatásban különböző non-profit szervezetek is részt vesznek, amelyek elősegítik az egyének szakmai fejlődését a felsőoktatás területén, és elősegítik a kapcsolódó kérdések, például a nemzetközi hallgatói szolgáltatások és a teljes egyetemi nemzetközivé válás tudatosítását.
Az Európai Unióban
Bár az EU- ban a felsőoktatásba egyetemi is beletartozik, ez országonként eltérő lehet.
Franciaországban
Az óvodába (franciául: école maternelle), általános iskolába (franciául: école élémentaire), középiskolába (franciául: collège) és középiskolába (franciául: lycée) járás után a diák mehet egyetemre, de megállhat a azt a pontot.
Afrikában
Nigériában
A felsőoktatás az egyetemeken (állami vagy magánfinanszírozású), monotechnikumokon, politechnikumokon és oktatási főiskolákon szerzett posztszekunder oktatásra vonatkozik. A középfokú tanulmányok elvégzése után a hallgató felsőoktatási intézménybe iratkozhat be, vagy szakképzést szerezhet . A hallgatóknak le kell tenniük a közös felvételi és érettségi bizottsági felvételi vizsgát (JAMB), valamint a középiskolai bizonyítvány vizsgát (SSCE) vagy az általános bizonyítvány vizsgát (GCE), és különböző küszöbértékeket kell teljesíteniük ahhoz, hogy felsőfokú intézménybe kerülhessenek.
Japánban
A kategóriába a műszaki főiskolák és a szakkollégiumok 4. és 5. évfolyamai tartoznak.
A műszaki főiskolákat az oktatási törvény 1. cikkelye biztosítja Japánban, valamint az egyetemeket és a junior főiskolákat, amelyeket nagyon gyakran kétéves felsőoktatásnak neveznek, de a speciális képzési főiskolákat a törvény 124. cikkelye biztosítja. speciális gyakorlóiskolák kategóriája. Mindkettő rendszeres oktatási szervezet, de a speciális képzési főiskolák a törvény értelmében nem „iskolák”. Ráadásul nem járnak felsőoktatásra.
A középiskolát végzett tanulók beiratkozhatnak egy műszaki főiskolára, de az 1., 2. és 3. osztályok középfokú oktatásban vesznek részt, és ebből a cikkből kikerülnek. A Műszaki Főiskola speciális oktatási rendszer, amelyben a közép- és felsőfokú oktatás keveredik. Az iskolát végzettek egyenértékűek a junior főiskolát végzettekkel.
Míg a speciális képzési főiskolák a törvény szerint nem „iskolák”, a nyilvánosság előtt álló iskolák. A legtöbb képzésük kétéves, de vannak olyanok is, amelyek egy-, három- vagy négyévesek. A két évnél hosszabb képzést végzettek egyenértékűek a junior főiskolai végzettséggel, a négy éven át végzettek pedig beléphetnek az elmúlt években egy egyetem posztgraduális képzésébe.
A speciális gyakorlóiskolák története
A speciális gyakorlóiskolákat a hatályos oktatási törvény 1947-es életbe lépésekor a vegyes iskolák közé sorolta. A törvény 83. cikkelye rendelkezett róluk, és minden bizonnyal vegyes volt.
Mivel akkoriban a különféle iskolákba olyan oktatási szervezetek is tartoztak, amelyek egy héten keresztül tartottak órákat, egyes oktatási szervezetek, köztük a későbbi speciális képző iskolák is elégedetlenek voltak a rendszerrel. Ezen kívül sok probléma volt a vegyes miatt.
Egyes, meghatározott feltétellel felhatalmazott oktatási szervezetek 1957. január 1-jén a törvény reformjával vegyes iskolákká váltak, de még mindig a vegyes rendszerben voltak. A törvény a reform óta sok más oktatási szervezetre nem vonatkozik.
Különböző stílusok léteztek, miközben a törvény felhatalmazta: például az iskolák az iskolai végzettségről és azok, amelyekről nem rendelkeztek. Még mindig sok probléma van, és 1976 januárjában speciális képzési iskolákat hoztak létre. Ezek három szakot foglalnak magukban: poszt-szekunder, felső középfokú és általános képzéseket. Speciális képzési főiskoláknak nevezik azokat az iskolákat, amelyek középiskolai felsőfokú képzésben részesülnek a felső tagozatos középiskolát végzettek és az ezzel egyenértékű végzettséggel rendelkezők számára. A felső tagozatos képzés az alsó tagozatosok számára készült, és mindenki bekerülhet az általános képzésbe. Ez utóbbi a jelenlegi vegyes iskolák közelében található.
Az 1994 óta végzett speciális szakképző főiskolákon végzettek szerezhetnek oklevelet. A törvény nem rendelkezik az oklevélről, ellentétben az alapozó végzettséggel, amelyet a műszaki főiskolát végzettek szerezhetnek, de állami végzettség is.
Lásd még
- Országok listája felsőfokú végzettség szerint
- Oktatás országonként
- Az egyetemek és főiskolák listája országonként
Források
Ez a cikk egy ingyenes tartalomműből származó szöveget tartalmaz . Licenc a CC BY-SA 3.0 IGO alatt A szöveg a #CommitToEducation , 35, UNESCO, UNESCO forrásból származik . UNESCO.
- Brick, Jean (2006). "Mi az akadémiai kultúra?" Akadémiai kultúra: Útmutató a hallgatóknak az egyetemi tanulmányokhoz . Sydney, NSW: National Center for English Language Teaching and Research. 1–10. ISBN 978-1-74138-135-1.