Fenntartható fejlődés 4. célja - Sustainable Development Goal 4
| Fenntartható fejlődési cél 4 | |
|---|---|
 | |
| Küldetésnyilatkozat | „Biztosítani kell a befogadó és méltányos minőségű oktatást, és elő kell mozdítani az egész életen át tartó tanulás lehetőségeit mindenki számára” |
| Kereskedelmi? | Nem |
| A projekt típusa | Nonprofit |
| Elhelyezkedés | Globális |
| Tulajdonos | Az Egyesült Nemzetek Támogatja és a Közösség tulajdonában van |
| Alapító | Egyesült Nemzetek |
| Alapított | 2015 |
| Weboldal | sdgs |
A Sustainable Development Goal 4 ( SDG 4 vagy Global Goal 4 ) a minőségi oktatásról szól, és az Egyesült Nemzetek által 2015 szeptemberében megállapított 17 fenntartható fejlődési cél között szerepel. A 4. SDG teljes címe: „Biztosítsa a befogadó és méltányos minőségű oktatást, és segítse elő az egész életen át tartó tanulást” tanulási lehetőség mindenki számára. "
Az SDG 4 tíz célkitűzést tartalmaz, amelyeket 11 mutató mér. A hét "eredményorientált cél" a következő: ingyenes általános és középfokú oktatás ; a minőségi óvodai oktatáshoz való egyenlő hozzáférés ; megfizethető műszaki, szakmai és felsőoktatás ; a pénzügyi sikerekhez szükséges képességekkel rendelkező emberek számának növekedése; minden diszkrimináció felszámolása az oktatásban ; egyetemes írástudás és számolási készség ; és oktatás a fenntartható fejlődés és a globális állampolgárság érdekében. A célok elérésének három eszköze: a befogadó és biztonságos iskolák építése és korszerűsítése; bővítse a fejlődő országok felsőoktatási ösztöndíjait; és növelni kell a képzett tanárok kínálatát a fejlődő országokban.
Az SDG 4 célja, hogy a gyermekek és a fiatalok számára minőségi és könnyen hozzáférhető oktatást, valamint egyéb tanulási lehetőségeket biztosítson. Célja az egyetemes műveltség és számolási készség elérése. A tudás és az értékes készségek megszerzésének fontos eleme a tanulási környezet. Ezért sürgősen szükség van több oktatási létesítmény építésére és a jelenlegi fejlesztésére is, hogy mindenki számára biztonságos, befogadó és hatékony tanulási környezetet biztosítson.
A szélsőséges szegénység, a felkelések, a közösségi konfliktusok és egyéb tényezők elterjedtsége jelentősen csökkentette a fejlődést számos fejlődő országban. A szegény háztartásokból származó gyermekek nagyobb valószínűséggel hagyják el az iskolát, mint a gazdag háttérrel rendelkező társaik. A vidéki és városi területek közötti különbségek továbbra is magasak. A Nyugat-Ázsiában és Észak-Afrikában , folyamatos fegyveres konfliktus növekedett a gyermekek száma, akik nem járnak iskolába. A Szaharától délre fekvő Afrika érte el a legnagyobb előrelépést az általános iskolai beiratkozásban az összes fejlődő régió között-az 1990-es 52 százalékról 2012-ben 78 százalékra, de továbbra is nagyok az eltérések.
Háttér
.jpg)
Az „Oktatást mindenkinek” volt a népszerű szlogen és adott figyelmet a különböző nemzetközi fejlesztési tanfolyamok 1990 óta Úgy vélték, kritikus, a kezdetektől a fenntartható fejlesztési célok (SDGs) és címkézett SDG 4. Oktatási látható erőként fenntartható fejlődés , nemzetépítés és béke. Azok a gyermekek és fiatalok, akik elsajátítanak bizonyos készségeket, például olvasást, írást vagy számolást, nagyobb valószínűséggel rendelkeznek jobb jövővel, mint azok a társaik, akiknek hiányoznak ezek a készségek. A világ változik, és a globalizáció megköveteli a világ lakosságától, hogy gyorsan alkalmazkodjon és megtanuljon dolgozni az újabb technológiákkal.
Az oktatás szerepe a fenntartható fejlődés biztosításában nem korlátozódik a fejlődő régiókra; hanem az egész világot. A 4. fenntartható fejlődési cél (SDG 4) fő célja egy befogadó és magas színvonalú oktatás biztosítása, amely javítja a tanuló életszínvonalát és a közösség jövőjét.
Jelentős előrelépés történt az oktatáshoz való hozzáférés előmozdításában, különösen általános iskolai szinten, mind a fiúk, mind a lányok számára. A szubszaharai afrikai országokban az általános iskolai végzettség aránya a 2000. évi 49 százalékról 2006-ra 60 százalékra nőtt.
A jobb hozzáférés azonban nem mindig jelenti az oktatás minőségének javulását vagy az általános iskola elvégzését. A millenniumi fejlesztési célok végrehajtása során az iskolai beiratkozások számának növekedése nem jelentette az oktatási eredmények javulását, mivel 4 országból egy még mindig nem felelt meg a minimális matematikai jártassági előírásoknak.
2019 végén még milliónyi gyerek járt iskolába. Az iskolák 2020-as bezárása a COVID-19 terjedésének lassítására tett intézkedések részeként hátrányosan befolyásolja a tanulási eredményeket. A világ tanulóinak több mint 90 százalékát érintette, becslések szerint 1,5 milliárd gyermek és fiatal zavarta meg az oktatáshoz való hozzáférést. Világszerte a korlátozott internet -hozzáférés is hátrányosan befolyásolta a tanulók képességét a tanulási lehetőségekben való részvételre. Becslések szerint a világ gyermekeinek legalább egyharmada nem rendelkezik a COVID-19 világjárvány és az azt követő széles körű iskolabezárások idején szükséges technológiával a távoktatásban való részvételhez. A járvány az oktatási egyenlőtlenségek növekedését is eredményezte, 79% -os teljesítési arány a jómódúak és 34% -a szegény háztartások esetében.
Célok, mutatók és haladás
2015 óta a GCE politikája nevében hozzájárultak az SDG4 pontos felosztásához.
Az SDG 4 7 célból, 3 tényleges alkalmazásból és 12 mutatóból áll. Közülük nyolcat 2030 -ra, míg egyet 2020 -ig kell elérni, a többinek nincsenek célévei. Mindegyik célnak van egy vagy több mutatója az előrehaladás mérésére. A célok között szerepel az ingyenes általános és középfokú oktatás (4.1), a minőségi óvodai oktatáshoz való egyenlő hozzáférés (4.2), a megfizethető műszaki, szakmai és felsőoktatáshoz való egyenlő hozzáférés (4.3), a pénzügyi sikerhez szükséges képességekkel rendelkező személyek számának növelése ( 4.4), az oktatásban (4.5), az egyetemes írástudásban és számolásban (4.6), a fenntartható fejlődésre és a globális állampolgárságra nevelés (4.7), az inkluzív és biztonságos iskolák építése és korszerűsítése (4.a), a felsőoktatási ösztöndíjak bővítése országok (4.b), és növelni kell a képzett tanárok kínálatát a fejlődő országokban (4.c)
4.1. Cél: Ingyenes általános és középfokú oktatás
Ennek a célnak a fő küldetése: "2030 -ig biztosítsuk, hogy minden lány és fiú ingyenes, méltányos és minőségi alap- és középfokú oktatásban részesüljön, ami releváns és hatékony tanulási eredményhez vezet."
E küldetés megválasztásakor különböző kérdéseket vettek figyelembe, és maga a küldetésnyilatkozat is kimondta, hogy: a diákok közfinanszírozásúak, befogadó oktatásban vesznek részt, tekintet nélkül különbségeikre, erőforrásaikra és eszközeikre, amelyek egyenlően vannak elosztva, az oktatásnak alapvető eszköznek kell lennie a mély tanulási eredmény elérésében fajtól, nemtől vagy etnikai hovatartozástól függetlenül.
Ennek a célnak két mutatója van:
- 4.1.1. Mutató: „A gyermekek és fiatalok aránya a) a 2/3. Évfolyamon; b) az általános iskola végén; és ) olvasás és (ii) matematika, nemek szerint "
- 4.1.2. Mutató: "Befejezettség (általános iskolai végzettség, alsó középfokú oktatás, középfokú végzettség)".
A nem jártasság aránya továbbra is nyugtalanítóan magas, annak ellenére, hogy az évek során folyamatosan nőtt a beiratkozások száma. Az általános és alsó középiskolás korú gyermekek (202 millió) 88 százaléka nem jártas olvasásban, és 84 százaléka (193 millió) nem jártas matematikában 2015 -ben a Szaharától délre fekvő Afrikában .
A 2020-ban bekövetkezett COVID-19-járvány miatti iskolabezárások és pénzügyek korlátozása valószínűleg tovább súlyosbítja ezeket az egyenlőtlenségeket. A lányok különösen veszélyeztetettek, hogy nem térnek vissza az iskolába. Ez az SDG 10 elérése ellen fog működni , az egyenlőtlenségek csökkentése érdekében. A távoktatási lehetőségek segíthetnek, de sok diák számára elérhetetlenek (Afrikában a lakosság kevesebb mint egyharmada rendelkezik szélessávú hozzáféréssel.
Az SDG 4 fontossága ebben a célban abban rejlik, hogy stratégiailag dolgozunk a tanuló karakterén és tudományos szintjén egy jobb világ érdekében.
4.2. Cél: A minőségi óvodai oktatáshoz való egyenlő hozzáférés
E cél teljes körű fő célja: "2030 -ig biztosítani kell, hogy minden lány és fiú hozzáférhessen a minőségi korai gyermekkori fejlesztéshez, gondozáshoz és az óvodai oktatáshoz , hogy felkészüljenek az általános oktatásra."
Ennek a célnak két mutatója van:
- 4.2.1. Mutató: "Az 5 év alatti gyermekek aránya, akik fejlődésükön haladnak az egészség, a tanulás és a pszichoszociális jólét tekintetében, nemek szerint"
- 4.2.2. Mutató: "A szervezett tanulásban való részvétel aránya (egy évvel a hivatalos első belépési kor előtt), nemek szerint"
Globális szinten a kisgyermekkori oktatásban való részvétel aránya 2017 -ben 69 százalék volt, szemben a 2010 -es 63 százalékkal. A legkevésbé fejlett országok között azonban jelentős különbségek mutatkoztak, 7 százalék és közel 100 százalék között. A szubszaharai Afrika a legnagyobb kihívásokkal néz szembe az általános iskolai források biztosításában.
Bármennyire is hangsúlyt fektetnek az összehasonlított országok közötti egyensúlyhiányra, nem szabad figyelmen kívül hagyni a nemek közötti egyenlőség döntő aspektusát sem az oktatásban.
2020-ban javasolták a 4.2.1. Mutató törlését: "a mutató azon részét, amely a 0-23 hónapos gyermekek esetében a haladást méri, jelenleg a III.
4.3. Cél: Egyenlő hozzáférés a megfizethető műszaki, szakmai és felsőoktatáshoz
Ennek a célnak a teljes címe: "2030 -ig biztosítson minden nő és férfi számára egyenlő hozzáférést a megfizethető és minőségi műszaki, szakmai és felsőfokú oktatáshoz , beleértve az egyetemet is."
Ennek a célnak egy mutatója van: A 4.3.1. Mutató "A fiatalok és felnőttek részvételi aránya a formális és nem formális oktatásban és képzésben az elmúlt 12 hónapban, nemek szerint".
Az elért haladást tekintve a felsőfokú oktatásban való globális részvétel 2018 -ban elérte a 224 milliót, ami bruttó 38%-os beiskolázási aránynak felel meg. Észak -Afrika és Nyugat -Ázsia a legmagasabb régiók közé tartozik, ahol 2013 óta a leggyorsabban bővül a felsőfokú oktatásban való részvétel.
4.4. Célkitűzés: Növelje azoknak a személyeknek a számát, akik megfelelő készségekkel rendelkeznek a pénzügyi siker érdekében
Ennek a célnak a teljes címe: "2030 -ra jelentősen növelje a fiatalok és felnőttek számát, akik rendelkeznek a foglalkoztatáshoz, a tisztességes munkahelyekhez és a vállalkozói szellemhez szükséges készségekkel, beleértve a műszaki és szakképzettséget is ."
Ennek a célnak egy mutatója van: A 4.4.1 mutató "Az információs és kommunikációs technológiai (IKT) készségekkel rendelkező fiatalok és felnőttek aránya készségtípus szerint".
,_OWID.svg)
4.5. Cél: Az oktatásban minden diszkrimináció felszámolása
Ennek a célnak a teljes címe: "2030 -ra szüntesse meg a nemek közötti egyenlőtlenségeket az oktatásban, és biztosítsa az egyenlő hozzáférést az oktatás és a szakképzés minden szintjéhez a sérülékenyek, beleértve a fogyatékossággal élőket , az őslakosokat és a veszélyeztetett helyzetben lévő gyermekeket."
Ennek a célnak egy mutatója van: A 4.5.1. Mutató "Paritásindexek (nők/férfiak, vidéki/városi, alsó/felső vagyoni kvintilis és mások, például a fogyatékosság állapota, az őslakosok és a konfliktus által érintett személyek, amint rendelkezésre állnak az adatok) minden oktatás esetében mutatók "
2016-ban a 750 millió felnőtt kétharmada írástudatlan nő. A felnőttek írástudása a legalacsonyabb a Szaharától délre eső Afrikában és Dél-Ázsiában . Csak Dél -Ázsia ad otthont a világ népességének csaknem felének (49 százalékának), akik írástudatlanok.
4.6. Cél: Univerzális írástudás és számolási készség
Ennek a célnak a teljes címe: "2030 -ig biztosítsuk, hogy minden fiatal és a felnőttek jelentős része, férfiak és nők egyaránt elsajátítsa az írástudást és a számolást ."
Ennek a célkitűzésnek egy mutatója van: A 4.6.1. Mutató "A lakosság azon aránya egy adott korcsoportban, akik legalább rögzített szintű jártasságot érnek el a funkcionális (a) írástudásban és (b) számolási készségekben, nemek szerint".
4.7. Cél: Oktatás a fenntartható fejlődésre és a globális állampolgárságra
A cél teljes címe: „2030 -ig biztosítsa, hogy minden tanuló elsajátítsa a fenntartható fejlődés elősegítéséhez szükséges ismereteket és készségeket , többek között a fenntartható fejlődésre és fenntartható életmódra, az emberi jogokra , a nemek közötti egyenlőségre , a a béke és az erőszakmentesség kultúrája, a globális állampolgárság, valamint a kulturális sokszínűség és a kultúra hozzájárulása a fenntartható fejlődéshez. "
Ennek a célkitűzésnek egy mutatója van: A 4.7.1. Mutató "A kiterjedés, amelyre (i) a globális állampolgársági oktatás és (ii) a fenntartható fejlődésre irányuló oktatás, beleértve a nemek közötti egyenlőséget és az emberi jogokat, minden szinten érvényesül a) a nemzeti oktatási politikákban ; b) tantervek; c) tanárképzés; és d) hallgatói értékelés "
Erről a mutatóról jelenleg nem állnak rendelkezésre adatok.
4.a cél: Befogadó és biztonságos iskolák építése és korszerűsítése
A cél teljes címe: "Építsen és korszerűsítsen olyan oktatási létesítményeket, amelyek gyermek-, fogyatékosság- és nemi szempontból érzékenyek, és biztonságos, erőszakmentes, befogadó és hatékony tanulási környezetet biztosítanak mindenki számára."
Ennek a célkitűzésnek egy mutatója van: A 4.a.1 mutató "Az iskolák aránya, amelyek hozzáférnek a) elektromos áramhoz; b) az internet pedagógiai célokra; c) számítógépek pedagógiai célokra; d) adaptált infrastruktúra és anyagok fogyatékossággal élő diákok; e) alapvető ivóvíz; f) egynemű alapvető higiéniai létesítmények; és g) alapvető kézmosó létesítmények (a WASH indikátor definíciói szerint) "
4.b cél: A felsőoktatási ösztöndíjak bővítése a fejlődő országok számára
A cél teljes címe: „2020 -ra jelentősen növelje globálisan a fejlődő országok , különösen a legkevésbé fejlett országok , a kis szigetországok és az afrikai országok számára rendelkezésre álló ösztöndíjak számát a felsőoktatásba való beiratkozáshoz , beleértve a szakképzést és a tájékoztatást. kommunikációs technológia, műszaki, mérnöki és tudományos programok a fejlett országokban és más fejlődő országokban. "
Ennek a célkitűzésnek egy mutatója van: A 4.b.1. Mutató "Az ösztöndíjak hivatalos fejlesztési segélyeinek (ODA) mennyisége"
Az ösztöndíjak ODA -ja 1,6 milliárd dollárt tett ki 2018 -ban, szemben a 2017 -es 1,3 milliárd dollárral.
4.c cél: Képzett tanárok kínálatának növelése a fejlődő országokban
Ennek a célnak a teljes címe: "2030 -ra jelentősen növelje a képzett tanárok kínálatát, többek között a fejlődő országokban, különösen a legkevésbé fejlett országokban és a kis szigetországokban fejlődő országokban folyó tanárképzésre irányuló nemzetközi együttműködés révén ."
Ennek a célnak egy mutatója van: A 4.c.1 mutató "A tanárok aránya:) az óvodai; b) az alapfokú; c) az alsó középfokú; és a tanárképzés (pl. pedagógusképzés) az adott országban a megfelelő szintű oktatáshoz szükséges előkészítő vagy továbbképző "
A Szaharától délre fekvő Afrika mögött van a legalacsonyabb képzett tanárok aránya az óvodai (48 százalék), az alapfokú (64 százalék) és a középiskolai (50 százalék) oktatásban 2017-ben.
Egy 2020-as jelentés szerint az általános iskolai tanárok aránya, akik a nemzeti szabványok szerint minimális pedagógusképzést kapnak, 2015 óta 85 százalékon stagnál. Az arány a legalacsonyabb a Szaharától délre fekvő Afrikában (64 százalék) és Dél-Ázsiában (72 százalék) cent).
Letétkezelő ügynökségek
A célok legtöbb mutatójának letéteményes ügynöksége az UNESCO-UIS . Ezenkívül az UNESCO egyes mutatók letéteményese. A Nemzetközi Távközlési Unió a 4.4.1. Mutató letéteményese. Az OECD a 4.b.1. Mutató letétkezelő ügynöksége. Az UNESCO-ED/ PSD/ ESD a 4.7.1. Mutató letéteményese.
Kihívások
A COVID-19 járvány hatása
Mint minden SDG, a 4. SDG elérése-az inkluzív és méltányos hozzáférés az oktatáshoz-valószínűleg elmarad a COVID-19 világjárvány miatt . Az előrejelzések szerint 2030 -ra több mint 200 millió gyermek marad ki az oktatásból.
A járvány után a 2020 áprilisában kezdődő iskolabezárás (beleértve az egyetemeket is) a beiratkozott tanulók 91 százalékát érintette. A világ legtöbb gyermekét megfosztották a formális oktatástól a COVID-19 kitörése idején-ez az örökség veszélyeztetheti az SDG-k mögöttes törekvését, hogy senkit se hagyjanak hátra.
Sok oktatási intézmény online oktatáson keresztül próbálja fenntartani a programokat . A méltányosság azonban továbbra is jelentős korlátot jelent a távoktatáshoz való hozzáférésben, mivel a fejlődő országok sok diákja nem rendelkezik internet-hozzáféréssel, vagy az e-tanuláshoz megfelelő biztonságos és támogató tanulási környezettel.
Annak érdekében, hogy elősegítse a nemzetközi együttműködést és biztosítsa, hogy az oktatás soha ne álljon meg, az UNESCO 2020 márciusában elindította a COVID-19 Global Education Coalition nevű globális oktatási koalíciót, amely több ágazatot átfogó partnerség az ENSZ családja, a civil társadalmi szervezetek, a média és az IT partnerek között innovatív tervezés és bevezetés érdekében megoldásokat.
Kapcsolatok más SDG -kkel
A 4. SDG elérése elősegíti ezen egyéb SDG -k elérését: a szegénység felszámolása ( SDG 1 ), a nemek közötti egyenlőség elérése ( SDG 5 ), a jó egészség és jólét biztosítása ( SDG 3 ) az országok közötti egyenlőtlenségek csökkentése ( SDG 10 ), a fenntartható, befogadó és fenntartható előmozdítása gazdasági növekedést és tisztességes munkát mindenkinek ( 8. cél ), rugalmas infrastruktúra kiépítését és az innováció előmozdítását ( 9. cél ), valamint a békés és befogadó társadalmak előmozdítását ( 16. cél ).
Felügyelet és haladás
Az ENSZ főtitkára éves jelentést készít, amely értékeli a fenntartható fejlődési célok elérésében elért haladást .
Az előrehaladást nehéz nyomon követni, mivel az országok 75 százaléka nem rendelkezik adatokkal, vagy nem rendelkezik elegendő adatokkal ahhoz, hogy nyomon lehessen követni az SDG 4. célkitűzéseit a tanulási eredmények (1. cél), a kisgyermekkori oktatás (2. cél) és a hatékony tanulási környezet tekintetében. A tanulási eredményekre és az általános iskolára vonatkozó adatok különösen szűkösek; az országok mintegy 70% -a részben vagy teljesen hiányzik az eddigi előrehaladás értékeléséhez szükséges megfelelő adatokból, ideértve azokat a magas jövedelmű országokat is, amelyek várhatóan elérték a célt, vagy jó úton haladnak annak elérése érdekében. A világ nemzeteinek 40 százaléka nem rendelkezik elegendő hozzáférhető adatokkal a szervezett tanulásról legalább egy évvel az általános iskolai tanulmányaik előtt. Ez megnehezíti a lemaradás legnagyobb kockázatának kitett gyermekek elemzését és azonosítását. Egy 2019 -es tanulmány számítógépes modellezéssel becsülte meg a férfiak és nők iskolai végzettségét 2000 és 2017 között, feltérképezve az egyes országok eredményeit, hogy segítsen azonosítani a lemaradó területeket.
A masszív nyílt online tanfolyamok (MOOC) ingyenes nyílt oktatások, amelyeket online platformokon keresztül kínálnak. A MOOC -ok kezdeti filozófiája az volt, hogy a minőségi felsőoktatást szélesebb közönség előtt nyissák meg . A MOOC -ok tehát fontos eszközök a 4. SDG eléréséhez. Ugyanakkor a MOOC -ok hozzájárulnak az 5. célhoz is , mivel nemek szerint semlegesek, és jobb hozzáférést biztosíthatnak a nőknek és a lányoknak az oktatáshoz.
Szervezetek
A minőségi oktatás biztosításában részt vevő szervezetek a következők:
- Plan International
- UNESCO
- UNICEF
- Globális partnerség az oktatásért
- Az ENSZ Lányoktatási Kezdeményezése
- Gyermeknevelési Nemzetközi
- ENSZ Oktatási, Tudományos és Kulturális Szervezet-Statisztikai Intézet (UNESCO-UIS) .
- ENSZ Képzési és Kutatóintézet (UNITAR)
- Nemzetközi Távközlési Unió (ITU)